職業技能競賽對職業院校教師隊伍建設的推動效應分析

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，職業技能競賽已經成為職業院校教師競技的平臺。學校通過了解社會各行業及企事業單位的發展需要了解技能大賽對高職院校師資隊伍建設有著明顯的促進作用，但是就目前看來，職業技能競賽對教師隊伍建設的積極意義并未有明顯體現，只是“為賽而賽”、“強化性單一訓練”，沒有真正認識到技能競賽制度化對職業教育發展的巨大推動作用。本文僅就職業技能競賽對職業院校教師隊伍建設的推動效應做重點闡述。

關鍵詞 技能競賽 職業教育 雙師素質建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 職業技能大賽對教師日常教學的作用

長期以來，我國職業院校學生生源素質比普通高中和普通高等學校的學生素質都要低，學生學習勁頭不足，基礎文化課薄弱，學生的素質差直接導致教師在授課中產生抵觸情緒，對學生的要求低，并對自我教學要求也降低。教師授課不認真，學生學習能力差，種種現象表明職業學校的學生在社會中難成人才。通過開展職業技能競賽，在展示教師的教學風采的同時，也讓學生對學習產生興趣。社會重新認識職業技校，教師對自我職業生涯得到充分肯定，重新燃起教學信心及決心。

2 促進了教師角色的轉換

職業技能競賽的開展有利于教師隊伍建設，教師可以通過職業技能比賽對自己所教課程有新的認識。在指導學生比賽的同時，可了解企事業單位對于人才的需求情況，并根據需求不斷做出教學改革。教師也可利用此次比賽機會，深入企業、做相關的社會調查，對日后的教學工作產生積極的促進作用。

3 促進教師教學方法及模式的不斷創新

在職業技能競賽中，要求學生及教師互相配合，呈現以實踐教學為目標，師生在比賽中亦師亦友的景象，實踐檢驗教師授課程度，教師在競技中充分體現為人師表，言傳身教的教師風采。在競技比賽中，主要秉承著合理規范賽制，對職業技校今后教學起到有效的引導作用，并逐步深化教學改革模式，對不科學的教學課程設置及時作出相應調整，按照科學發展觀實踐教學，并對實踐教學作出合理配置，規范實踐教材。職業技能比賽的設置，對改進教學方法，以此來強化技能，優化教師隊伍教學，起到了積極的推動作用。

4 技能比賽可以檢驗職業教師的教學水平

技能比賽的成功是顯而易見的，比賽中可使比賽軟件及系統及時更新，方便教學。“要想教得好，就得學得精，名師才能出高徒”。比賽也是檢驗教師教學成果的重要途徑，教師只有秉承著對學生負責的態度，課前認真備課，并根據自己原有的知識加以升華，才能有效地輔導學生，使學生在比賽中得到良好的發揮。

5 職業教師在技能比賽中能對自身教學成果進行檢驗

技能比賽對教師的要求是根本的，提高了對教師從教學到實踐檢驗的要求，使教師逐步成為雙師型教師。教師對參加比賽的同學進行理念知識的授課，在比賽中進行實踐操作的指導，從理論到實踐，這就對教師有了更高層次的要求，需要細心指導學生。通過職業技能大賽，可以幫助企業找到所需的技能型人才，而職業院校恰恰需要這類雙師型教師。

由于企業產品的不斷升級，引領著競賽項目的發展，使得競賽更加貼近市場和工作生產一線，校企合作項目和內容也進一步豐富，企業走進校園，教師走進生產一線進行實習已經逐步常態化。促進了企業生產技術的有效傳播，將競賽內容、企業生產技術融入實踐教學中，提升實踐環節的效能，可以通過職業技能競賽的機會與企業洽談，讓教師更深入地走進企業，在實際工作崗位中提升教師的實踐技能。

6 職業技能大賽對教師道德素質和心理素質影響

面對技能大賽，尤其是全國職業院校統一比賽中，教師要增強自身的責任感及榮辱感，樹立以就業為主要目標，同時培養學生自我能力的全面發展，職業技能比賽的成功與否也間接影響著學生的就業及前途，教師不但要授予學生專業的知識及技能，還要做好心理輔導等工作，減輕學生賽前的心理負擔，以身作則，用好的心理狀態感染教育學生。在比賽中，教師要放平心態，調整好自己的心態，減輕心理負擔，這樣就有更多的能力為參加比賽的同學做好心理輔導工作，教師的一言一行都影響著學生的發揮，只有自己自信，才能使學生更有信心取得比賽的勝利。

通過技能大賽，職業院校“雙師型”教師隊伍得到了不斷的壯大，很多職業學校的“雙師型”教師已達到專業教師的60%以上，如我院機電專業“雙師型”教師比例已達到80%，數控專業“雙師型”教師比例達到55%。

7 職業技能大賽目前存在的問題

（1）職業技能大賽只是職業技校中檢驗教育水平的一部分，不能全面展示職業教育的培養標準，不能通過比賽來代替學習，同樣也不能以學習來代替考試，這樣就使比賽走向另一種誤區。（2）職業技校中能提供給學生的基礎訓練設施不完備。由于我國發展水平不一，在地方職業技校中，缺少具體的管理機制，從人員的綜合素質來看都有所不同，能提供給學生學習的設備少之又少。不能夠成為學生拓展訓練的有力支撐。（3）實踐是檢驗教學理論的唯一標準，但是在我國大部分的職業技校中，能與企業簽訂長期合作方案的少之又少，學習不能給學生提供一個全面的實習基地，也是導致職業技能比賽學生不能發揮出水平的主要原因，除了企業以外，學校不能使專業與產業接軌，有問題不及時向地方政府反映，不依據當今就業形勢按照傳統或者以往的教學模式照抄照搬，這也是主要的問題。（4）在比賽中學校全力培養比賽選手，只顧自我榮譽，而不考慮全校整體學生素質，比賽并不能包含全部整體，這使職業技能比賽的功利性比較強，只抓局部而忽略整體，從本質上已經失去了比賽的意義。職業技能比賽是檢驗教師教學和學生整體素質的平臺，不能成為學校之間競爭的平臺。

8 總結

職業技能比賽是有成效并且有必要的，是對學生及教師的雙重檢驗，從理論到實踐，從身體素質到心理素質都有所展現，教師對學生的成長起到重要的作用，只有高素質的教師才能培養出優秀的學生，這就要求教師不斷充電，及時學習新的知識和技能，并在開展科研活動的過程中，提高自身的綜合素質。通過參加比賽，教師可以認識自身的不足，并及時對學生灌輸新的專業知識，不斷改進。職業技能的提高，還要求校方積極與企業進行合作，在企業中建立實習基地，聘請企業專業工程師為榮譽教師，定期到學生授課。也可以讓學校專業教師到企業掛職鍛煉。所以，開展職業技能比賽是有用并有效的，是優化教師隊伍的有效途徑。

綜上所述，職業技能比賽的開展是檢驗學校管理及教師教學質量的重要途徑，并且隨著比賽的日益改革完善，越來越被社會所重視，我們也應該以此為動力，減少比賽中存在的問題，充分利用比賽的積極作用，為學生、企業、教師找到一個互相信任互相進步的平臺。

注：山東省省級重點職業教育科研課題“高技能人才多元化評價體系研究” 編號 RSJY2012-Z032

參考文獻

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[2] 何文明.發揮技能大賽教學導向作用不容忽視.中國教育報，2012-04-30.