中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要 當(dāng)前中職學(xué)生文化素質(zhì)與思想道德素養(yǎng)存在較大差距，迫切需要我們正視德育課教學(xué)現(xiàn)狀，德育課教師專業(yè)化程度不高，德育課堂缺乏有效互動(dòng)，德育課資源缺乏有效整合，德育課教學(xué)偏離生活實(shí)際；我們要在德育課教學(xué)實(shí)踐中尋找對(duì)策：提升德育課程地位，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)；擺正師生課堂地位，提升師生課堂互動(dòng)；整合德育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施生活化德育教學(xué)等，切實(shí)提升中職德育教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中職 德育課 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 德育課教師專業(yè)化程度不高

新課改明確了教師在德育課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)直接影響著德育課課堂教學(xué)的有效組織與推進(jìn)。德育課程教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，需要教師具有厚實(shí)的德育理論知識(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)等。在中職學(xué)校，德育課程不受重視，教師缺乏職業(yè)成就感，安于現(xiàn)狀，不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求及時(shí)提升自身能力，更新知識(shí)體系，難以適應(yīng)新時(shí)期德育課教學(xué)對(duì)教師的要求。

1.2 德育課堂缺乏有效互動(dòng)

德育課堂教學(xué)應(yīng)該是師生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在課堂上就是師生之間的有效互動(dòng)。中職德育課教學(xué)由于長(zhǎng)期得不到重視，教師缺乏教學(xué)探究意識(shí)，德育課堂教學(xué)仍然以知識(shí)傳授模式為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相對(duì)偏弱，課堂師生互動(dòng)難度進(jìn)一步提升，德育課堂缺乏實(shí)效性。

1.3 德育課資源缺乏有效整合

大多教師以教材為中心，而且對(duì)教材資源的利用過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分挖掘教材資源，發(fā)揮教材的作用。除了教材外還有很多德育教學(xué)資源，然而德育教師缺乏德育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，不能有效整合一切德育教學(xué)資源，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，德育課堂教學(xué)效率低下。

1.4 德育課教學(xué)偏離生活實(shí)際

教學(xué)只有貼近生活、貼近學(xué)生才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前職校德育課普遍存在偏離實(shí)際現(xiàn)象，不能緊密聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，忽略學(xué)生內(nèi)在道德與情感需求。德育課教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本為本，不能將解決學(xué)生實(shí)際思想需要作為中職德育課教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，德育課教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際脫節(jié)，德育課所學(xué)知識(shí)難以解決學(xué)生生活與思想上的困惑，這樣的德育課自然枯燥無(wú)味。

2 提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的對(duì)策

2.1 提升德育課程地位，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)

首先，我們要切實(shí)提升中職德育課程地位。德育課程教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要陣地，針對(duì)目前中職問(wèn)題學(xué)生頻現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到中職德育課程教學(xué)在學(xué)校課程教學(xué)中的地位，切實(shí)提升德育課程地位，提升德育教師地位，加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

其次，提升教師專業(yè)化素養(yǎng)。德育教師是中職德育課的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師的專業(yè)化素養(yǎng)在一定程度上決定著德育課教學(xué)的實(shí)效。我們要加強(qiáng)對(duì)德育教師的繼續(xù)教育與專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)，形成教師專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制，切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育教學(xué)能力，使教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練駕馭課堂教學(xué)的能力，有效開(kāi)發(fā)與利用德育課程資源的能力，能夠熟練掌握德育課程教學(xué)方法；及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮教師在德育課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.2 擺正師生課堂地位，提升師生課堂互動(dòng)

我們要充分認(rèn)識(shí)到師生在德育課堂教學(xué)中的地位，擺正師生課堂地位，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，只有充分認(rèn)識(shí)到教師在德育課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體，才能有效提升課堂師生互動(dòng)，提升德育課堂教學(xué)效率。那么如何促進(jìn)德育課堂師生互動(dòng)呢？

首先，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到在德育課堂學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中教師要以親切、平和的教態(tài)消除學(xué)生的畏懼感，縮短學(xué)生與教師的心理距離，讓學(xué)生以輕松、自由的心態(tài)投入德育學(xué)習(xí)，“有著和諧師生關(guān)系的課堂教學(xué)是要營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境”。①

其次，教師要尊重學(xué)生人格。中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，在德育教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的自尊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，多反思自己的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整自身不良教學(xué)行為與方式，善于加強(qiáng)師生交流與溝通。

第三，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，德育課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不同觀點(diǎn)，如果不是原則性問(wèn)題，教師要具有開(kāi)放的態(tài)度，不要輕易批判與否定學(xué)生的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

2.3 整合德育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，我們要善于開(kāi)發(fā)與整合德育課程教學(xué)資源。德育課程教學(xué)只有不斷加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)與整合，才能使中職德育教學(xué)常教常新。教材是最直接的德育課程教學(xué)資源，教材內(nèi)容的選擇與編排凝聚著編者的智慧，教師對(duì)于教材的使用不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能照本宣科，要善于挖掘，善于開(kāi)發(fā)，富有智慧地運(yùn)用教材。首先，教師要精通德育教材，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)情與自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行再處理，最大化發(fā)揮教材資源的作用。其次，要不斷豐富德育教學(xué)內(nèi)容。德育教師要緊密關(guān)注社會(huì)發(fā)展，及時(shí)根據(jù)政治動(dòng)向豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透國(guó)家相關(guān)方針政策，使德育課教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)德育課程時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

2.4 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施生活化德育教學(xué)

首先，要使德育目標(biāo)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生意識(shí)到德育目標(biāo)就在生活中，通過(guò)努力就可以達(dá)到；其次，德育內(nèi)容設(shè)置要從學(xué)生生活出發(fā)，考慮學(xué)生實(shí)際需求，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。第三，適時(shí)開(kāi)展社會(huì)德育實(shí)踐教學(xué)?！吧鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，讓學(xué)生帶著課堂上和書(shū)本上的知識(shí)，或是感到困惑的問(wèn)題，到社會(huì)實(shí)踐中尋找答案?！雹诮處熞鶕?jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì)德育調(diào)查，參觀社區(qū)德育建設(shè)，參與社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將德育實(shí)踐活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為理論成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解，增強(qiáng)德育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，中職德育課教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，它需要我們客觀正視德育課教學(xué)現(xiàn)狀，在中職德育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋找提升中職德育課教學(xué)效率的策略，有效提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

注釋

① 周冬梅.淺談德育課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2012（7）：87.

② 邵儉福.中職德育課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（12）：51-54.