探析民辦高校金融課程之教學(xué)模式

摘 要 本文將從社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才綜合素質(zhì)要求為著眼點(diǎn)，探討金融學(xué)高等教育革新的必要性，深入探究民辦高校金融教學(xué)中存在的四點(diǎn)問(wèn)題，提出新形勢(shì)下民校高校實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞 金融教學(xué) 通識(shí)教育 交叉學(xué)科

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民辦高校較公辦院校而言，師資力量更為薄弱，唯有積極及時(shí)地尋求金融教學(xué)模式的創(chuàng)新，以盾之堅(jiān)對(duì)抗矛之利，培養(yǎng)靈活多變、理論實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融人才，才能應(yīng)對(duì)外部金融環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)。目前我國(guó)民辦高校的金融課程中存在以下主要問(wèn)題：

1 “大而全”的教育模式，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“大而全”的教育模式是我們公辦、民辦高校課程設(shè)置中的共性。西方高校都認(rèn)同本科院校應(yīng)實(shí)行通識(shí)教育，他們主張大學(xué)四年課程應(yīng)差異化制定，在最初兩年里，無(wú)論學(xué)生專業(yè)如何，應(yīng)跨學(xué)科選修人文、文學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以此確保把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度重視文化知識(shí)的現(xiàn)代人的教育目標(biāo)。但我國(guó)的通識(shí)教育卻相較薄弱，除了毛澤東思想、鄧小平理論基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程的長(zhǎng)期設(shè)置外，其他如英語(yǔ)、人文相關(guān)課程卻被忽略，數(shù)量和質(zhì)量與高等教育的要求都有較大差距，無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)全面塑造的要求（余揚(yáng)，2008）。此外，西方高校的專業(yè)核心課程設(shè)置注重“少而精”，主要圍繞公司金融、金融資本、風(fēng)險(xiǎn)管理等開(kāi)展，而選修課則多樣化，學(xué)生可隨個(gè)人興趣選擇。但我國(guó)民辦高校中金融專業(yè)核心課和限選課普遍安排過(guò)多，出現(xiàn)“大而全”的現(xiàn)象，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生個(gè)性差異化培養(yǎng)。

2 現(xiàn)代金融學(xué)理論基礎(chǔ)的不完善與陳舊

資本市場(chǎng)在新中國(guó)才發(fā)展了短短二十三年，相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家資本市場(chǎng)數(shù)百年的歷史，我國(guó)的資本市場(chǎng)還處于十分年輕的狀態(tài)。金融學(xué)領(lǐng)域也只是起步階段，很多的理論都是從國(guó)外間斷地引入，因?yàn)榻鹑诶碚摰南忍觳蛔悖鹑谑袌?chǎng)的后天失調(diào)，所以出現(xiàn)很多無(wú)法單純地用金融理論來(lái)解釋的市場(chǎng)現(xiàn)象。中國(guó)國(guó)情、文化畢竟與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在太大的差異性，大量新概念的灌入還需要我們鑒別、改良，變成自己的，至少是適用于自己國(guó)情的。如何在諸多金融理論流派中選擇適合中國(guó)市場(chǎng)的金融理論，這就要求高校教師們努力強(qiáng)化對(duì)一些基礎(chǔ)性的金融理論的研究，只有不斷更新教師體系的金融知識(shí)庫(kù)，才能逐步完善高等教育中的金融學(xué)理論體系，才能使金融高等教育體系為我國(guó)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供正確的理論指導(dǎo)。

3 交叉學(xué)科的知識(shí)高度重復(fù)

筆者在數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：自己所教的某課程會(huì)與其他課程出現(xiàn)知識(shí)高度交叉的情況，譬如國(guó)際金融與金融市場(chǎng)學(xué)，國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)概論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等。現(xiàn)代教育學(xué)理論提倡學(xué)科間的交叉互補(bǔ)，本來(lái)是很科學(xué)的方式，但筆者質(zhì)疑的是某些課程的內(nèi)容近似度太高，甚至達(dá)到數(shù)章的重復(fù)。適當(dāng)?shù)慕徊鎸W(xué)習(xí)會(huì)讓知識(shí)更好地融匯互補(bǔ)，但高度的近似卻有冗余不精之嫌了。當(dāng)然這也有教材編寫的原因，有些教材的編寫有拼湊嫌疑，明明是貨幣銀行學(xué)的教材，卻要大篇幅地介紹資本證券。因此民辦高校教師在授課過(guò)程中，可能會(huì)遇到如下困境：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)時(shí)，課程內(nèi)容卻自成體系或強(qiáng)調(diào)有必要重復(fù)的阻力而難協(xié)調(diào)。

4 金融理論與實(shí)踐應(yīng)用的割裂？

民辦高校近些年比較注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施也在逐步完善中，專業(yè)課一般都有配置一定時(shí)量的實(shí)訓(xùn)課，但在教學(xué)過(guò)程中，依然會(huì)遇到一些問(wèn)題：（1）部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。民辦高校的教師日趨年輕化，很多教師碩士或博士剛畢業(yè)就擔(dān)任專業(yè)教師，可能從未有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融理論需要實(shí)踐指導(dǎo)，但是這些年輕的教師們自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難在金融實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生較專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。（2）由于民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)室的配置不完善，機(jī)房很有限，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太短，以致理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容難以合理分配。（3）市場(chǎng)信息瞬息萬(wàn)變，理論難以完全指導(dǎo)實(shí)踐。我國(guó)的資本市場(chǎng)具有其特殊性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些無(wú)法用西方金融理論解釋或與金融理論相悖的市場(chǎng)現(xiàn)象，這就得對(duì)專業(yè)教師的金融知識(shí)深度與廣度提出更高要求了。

為了適應(yīng)金融技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化，民辦高校的金融學(xué)教學(xué)模式必須做出可行性的改革，相關(guān)的教學(xué)技巧與方法也必須得到創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在教學(xué)模式的更新中，應(yīng)該通過(guò)這些方式來(lái)解決上述問(wèn)題：

（1）在課程設(shè)置方面，要正確處理專業(yè)必修課、限選課與選修課之間的關(guān)系。既要保證教育部規(guī)定的大學(xué)本科教育基礎(chǔ)課和金融專業(yè)核心課程的完成，又要控制好專業(yè)課與選修課課時(shí)的比例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更不能忽略學(xué)生個(gè)人興趣和綜合素質(zhì)的發(fā)展。改變?cè)瓉?lái)的“專才”教育模式為“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的通才教育模式，給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。

（2）金融市場(chǎng)的日新月異使金融學(xué)理論一直處于快速更新的狀態(tài)，這會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的金融教學(xué)方式提出極大的挑戰(zhàn)。民辦高校的金融教師必須加強(qiáng)對(duì)新型金融產(chǎn)品、金融市場(chǎng)和金融制度的研究，新的教學(xué)內(nèi)容必須融入對(duì)金融電子化技術(shù)、金融創(chuàng)新等課題的最新研究成果，保持金融教學(xué)的前瞻性，與金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我獲取知識(shí)的能力，課堂上可采取一題三問(wèn)、一問(wèn)三答啟發(fā)式的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生去探求金融規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)金融的熱情。

（3）民辦高校的教師應(yīng)強(qiáng)化自身的專業(yè)技能與對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合能力，青年教師切勿照本宣科，應(yīng)多查閱相關(guān)專業(yè)資料和實(shí)證研究，以彌補(bǔ)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺。同時(shí)拓展自己的知識(shí)脈絡(luò)，授課時(shí)詳略得當(dāng)，能靈活地整合交叉知識(shí)點(diǎn)，在鞏固學(xué)生記憶的同時(shí)，也不至于冗余啰嗦。

5 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

進(jìn)一步完善金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有條件的民辦高校可為青年專任教師提供實(shí)踐實(shí)習(xí)或?qū)崉?wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能；定期或不定期地聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者舉行專題講座，介紹金融市場(chǎng)及其業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)況。此外，可以組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研或者參與社會(huì)實(shí)習(xí)，以零距離地接觸生活中的金融實(shí)際問(wèn)題，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

雖然金融教學(xué)的手段、方法和教學(xué)內(nèi)容等都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)成效也有顯著的提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題仍需要被探討和研究，只有不斷地探索才能有效地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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