分層次教學(xué)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究

摘 要 文章通過總結(jié)目前體育職業(yè)院校中學(xué)生英語課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出了分層次教學(xué)改革實(shí)施方案：學(xué)生分層、目標(biāo)與過程分層、評價(jià)分層。并以實(shí)證研究數(shù)據(jù)說明了實(shí)施分層次教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果方面的影響和學(xué)生對分層次教學(xué)的看法。進(jìn)而總結(jié)出實(shí)施分層次教學(xué)的幾點(diǎn)建議，為總結(jié)出符合體育職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況的更為有效的英語教學(xué)模式提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué) 中職學(xué)生 學(xué)習(xí)影響

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院分層次教學(xué)改革實(shí)施方案

（1）學(xué)生分層。依據(jù)學(xué)生英語成績與學(xué)生自愿相結(jié)合的原則，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致分層，公布分層名單后允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。將學(xué)生分為 A、B兩個(gè)層次。學(xué)生在了解每個(gè)層次具體內(nèi)涵和目的意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真客觀地評價(jià)自己進(jìn)行定位，并作出自愿選擇。教師根據(jù)學(xué)生自主選擇的情況進(jìn)行合理性分析，本著實(shí)事求是的原則作個(gè)別調(diào)整后公布分層結(jié)果。在學(xué)期末學(xué)生可以通過考核重新評估提出要求，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行必要調(diào)整。

（2）目標(biāo)與過程分層?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，可以起到教學(xué)定位和導(dǎo)向作用。在對學(xué)生進(jìn)行分層后，針對各個(gè)層次的具體情況提出教學(xué)目標(biāo)。A層次授課班授課內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上偏重語法的系統(tǒng)講授與練習(xí)以滿足這部分學(xué)生對升學(xué)的需要；B層次的授課班按照教學(xué)大綱要求，使學(xué)生掌握基本知識結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言的基本能力，授課內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上增加了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如：體育英語、日常交際口語、求職面試英語等。教學(xué)方法和形式多樣化，可通過觀看視頻、英語短劇表演、英文歌等學(xué)生喜愛的形式教學(xué)。

（3）評價(jià)分層。按照不同的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方式。對B班只考查最基本的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，反映大綱、教材的主干知識，要讓絕大部分的學(xué)生能考及格，以改善過去那種差生永遠(yuǎn)不及格的現(xiàn)象，增加他們對學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生的考核評估工作采取主、客觀雙重檢驗(yàn)原則進(jìn)行綜合判定，可以選用筆試與口語測試、課堂參與、出勤與作業(yè)相結(jié)合的綜合評價(jià)模式。

2 英語課分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施英語課分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查顯示高達(dá)44%的學(xué)生認(rèn)為自己英語不好的原因是英語課太難了聽不懂，可見這個(gè)原因是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和興趣的首要原因。因此教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。實(shí)施分層次教學(xué)改革后學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，表示非常喜歡和比較喜歡的同學(xué)由原來的32%上升到實(shí)驗(yàn)后的56%。

2.2 學(xué)習(xí)效果

實(shí)施分層次教學(xué)前能夠在教師引導(dǎo)下集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間占課堂時(shí)間一半以上的學(xué)生僅42%，實(shí)施分層次教學(xué)后表示能夠整堂課集中注意力的學(xué)生有8%，能夠大部分時(shí)間集中注意的學(xué)生高達(dá)41%，能夠在一半課堂時(shí)間集中注意的學(xué)生達(dá)31%，共計(jì)超過分層次實(shí)驗(yàn)前38個(gè)百分比，可見分層次教學(xué)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣愛好等措施在把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來這一點(diǎn)上的成效顯著。關(guān)于對英語學(xué)習(xí)效果的滿意度，表示滿意和比較滿意的同學(xué)由48%上升到60%，表示不太滿意但希望改進(jìn)的同學(xué)由31%下降到24%。對目前英語教師的教學(xué)水平感覺非常滿意的同學(xué)由分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的24%上升到實(shí)驗(yàn)后的32%，表示不滿意的同學(xué)由原來的4%降為1%。在英語課堂上經(jīng)常參加課堂活動(dòng)回答問題的同學(xué)由原來的2%上升到11%。在英語課堂上能夠聽懂并學(xué)到大部分內(nèi)容以上的學(xué)生由原來的36%提高到49%。

2.3 對英語分層次教學(xué)的看法

高達(dá)46%的學(xué)生表示實(shí)施分層次教學(xué)后課堂上得到了教師更多的關(guān)注；高達(dá)43%的學(xué)生表示對實(shí)施分層次教學(xué)后的教學(xué)內(nèi)容興趣大幅提高或更感興趣了，同樣有43%的學(xué)生表示更喜歡分層次教學(xué)后教師的教學(xué)方法。關(guān)于學(xué)生對教師授課方式的看法，43%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是靈活運(yùn)用教材，35%學(xué)生認(rèn)為教師大部分運(yùn)用教材的同時(shí)加入少量學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)與對實(shí)施分層次教學(xué)的建議

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。73.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大障礙是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？高達(dá)61.79%的學(xué)生認(rèn)為能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的是能夠?qū)W到對自己有用的東西。英語教師應(yīng)該利用所使用的教學(xué)材料，組織合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的工具型動(dòng)機(jī)非常明顯，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語很重要，因?yàn)樗钱?dāng)今社會非常有用的交流工具，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了升學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)者自身的驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生，通過外在刺激或壓力加上英語學(xué)習(xí)者身上的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力自然增加。

3.2 教師要轉(zhuǎn)變自身角色，不斷完善自我

在教師角色上，應(yīng)做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識傳授者為幫助者或引導(dǎo)者；變單純的課堂組織者為活動(dòng)的交際合作者；變單純的課堂控制者為學(xué)生的心理治療者。這樣，師生不僅通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生交流，而且還通過情感內(nèi)容發(fā)生交流。教師還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷完善自我增強(qiáng)自身魅力，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行教育性的交往，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，并以此感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生給予積極情感的反饋，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。在調(diào)查問卷中，可以看出學(xué)生非常在意教師的評價(jià)與關(guān)注。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給予學(xué)生贊賞的話語，同時(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心，保護(hù)學(xué)生的自尊，樹立他們的自信心。

3.3 轉(zhuǎn)變思想觀念，建立新的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)行開卷和閉卷相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，知識測驗(yàn)和能力測驗(yàn)相結(jié)合，卷面考試與作業(yè)檢查相結(jié)合等綜合評價(jià)方法?？荚嚦煽円话阌善綍r(shí)成績、口試成績、筆試成績附加分等部分組成。改革考試內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和對各層次不同的教學(xué)要求，分層命題測試。考試內(nèi)容力求體現(xiàn)知識、能力、情感的有機(jī)統(tǒng)一，注重考查學(xué)生的基本能力水平。

本論文為2012年中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革研究課題《新疆中等體育職業(yè)學(xué)校英語有效教學(xué)模式——多層次教學(xué)研究》研究成果

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