醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化探討

摘 要 隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易尤其是醫(yī)藥產(chǎn)品貿(mào)易的快速發(fā)展，各界對(duì)醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐年增加，要求也越來(lái)越高，如何切實(shí)提高此類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章從課程體系的概念入手，以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，總結(jié)出現(xiàn)階段醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置中存在的諸如課程設(shè)置與實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)、雙語(yǔ)課程比重偏低等問(wèn)題，最后提出了有針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥院校 國(guó)貿(mào) 課程體系 優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程體系及其設(shè)置

如今，課程的內(nèi)涵已十分豐富。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和；廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期學(xué)習(xí)成果而付出的綜合性的一切努力（馬飆2007）。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和使命的主要載體，直接決定著教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的反映本專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想的系統(tǒng)架構(gòu)（莊佩芬2007）。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展較為成熟的專(zhuān)業(yè)之一，其課程體系的設(shè)置必須符合當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)階段，大部分高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置主要來(lái)自三個(gè)方面：一是國(guó)家教育部指定的專(zhuān)業(yè)必修課程；二是同行公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；三是各高校根據(jù)自身實(shí)際情況增設(shè)的若干特色課程。具體落實(shí)到課程體系就包括通識(shí)基礎(chǔ)課程（公共課程）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和其他專(zhuān)業(yè)課程（莊佩芬2007）和選修課程，同時(shí)還包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等（李玉2010）。

2 醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

截至目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)幾百所，南京中醫(yī)藥大學(xué)作為最早設(shè)立國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)藥院校之一，以其雄厚的基礎(chǔ)和堅(jiān)持不懈的努力，已將國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)。南京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才。

南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)自1995年首次招生以來(lái)，為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂和調(diào)整。以2012級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，其課程體系主要由六大模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系模塊及學(xué)分設(shè)置

該課程體系具有以下特點(diǎn)：一是適應(yīng)了寬口徑，專(zhuān)業(yè)化、綜合性人才培養(yǎng)的需要。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊中，設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)等研究工具、研究方法類(lèi)的課程，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的分析工具和方法；同時(shí)，此模塊中還設(shè)置了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生掌握較為全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在公共課模塊中，設(shè)置了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、藝術(shù)導(dǎo)論等課程，對(duì)學(xué)生積累知識(shí)、拓展思維、強(qiáng)化人文修養(yǎng)起到了較好的作用。三是實(shí)踐性課程所占比重近年有所提高。此類(lèi)課程作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有自身特色，不僅設(shè)置了一般院校普遍開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)等課程，還積極組織學(xué)生參加全國(guó)POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽。截至目前，南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已多次榮獲全國(guó)POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，多位同學(xué)獲得了全國(guó)個(gè)人一等獎(jiǎng)，總體成績(jī)優(yōu)秀。

3 醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

3.1 課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定的差距

醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具備國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，又熟悉醫(yī)藥行業(yè)的綜合性人才。但從目前的課程體系來(lái)看，課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，尤其忽視了對(duì)醫(yī)藥行業(yè)貿(mào)易實(shí)際操作技能的強(qiáng)化，導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較為扎實(shí)而實(shí)際操作能力明顯不足，難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

3.2 選修課不能有效滿足國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)綜合性人才的要求

課程體系中選修課尤其是專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供更多自主選擇的空間，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合能力。醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)一般也都設(shè)置了一定數(shù)量的選修課，但總體而言數(shù)量偏少。南京中醫(yī)藥大學(xué)和其他類(lèi)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置門(mén)數(shù)統(tǒng)計(jì)如表2所示。

表2 南京中醫(yī)藥大學(xué)和其他類(lèi)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置門(mén)數(shù)

從表2數(shù)據(jù)來(lái)看，綜合類(lèi)院校選修課門(mén)數(shù)不多，這與其注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式有關(guān)，即各類(lèi)課程設(shè)置的比例相對(duì)均衡，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)數(shù)不多。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校選修課門(mén)數(shù)偏高，也與其財(cái)經(jīng)類(lèi)性質(zhì)有關(guān)，即課程主要集中于財(cái)經(jīng)大類(lèi)，而這部分主要是專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)數(shù)偏高。相對(duì)而言，南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)數(shù)總體偏低，這難以實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥院校對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 課程設(shè)置與國(guó)貿(mào)發(fā)展的實(shí)踐有所脫節(jié)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其理論教學(xué)必須與當(dāng)代的實(shí)際需要相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。就現(xiàn)階段來(lái)看，南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系扔拘泥于較為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，主要表現(xiàn)于未能按照國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)研究的最新成果及時(shí)調(diào)整課程體系，未能就出現(xiàn)的新現(xiàn)象增設(shè)相關(guān)課程或講座，如對(duì)中國(guó)（上海）自由貿(mào)易區(qū)的建立及將來(lái)發(fā)展未能展開(kāi)相關(guān)討論等。

3.4 課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合性不夠

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的多元化決定了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育的多元化，這就需要通過(guò)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來(lái)實(shí)現(xiàn)。但目前醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置并沒(méi)有反映出這一理念，表現(xiàn)為課程設(shè)置與法學(xué)、政治學(xué)等跟實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)緊密相關(guān)學(xué)科的融合性欠缺，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 雙語(yǔ)課程教學(xué)比重偏低

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)國(guó)際性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了要求學(xué)生達(dá)到最基本的外語(yǔ)水平外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的用外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作的技能，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最好的方式之一便是開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)。但就目前來(lái)看，醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程普遍偏少，如南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，僅開(kāi)設(shè)了國(guó)際金融一門(mén)雙語(yǔ)課程，與培養(yǎng)目標(biāo)差距較大。

4 醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的對(duì)策

4.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置首先要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，包括對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的要求。這就要求對(duì)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、任選課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程及學(xué)時(shí)比例做一合理安排。

4.2 提高選修課的比重和質(zhì)量

選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到學(xué)生課程選擇的空間及綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)切實(shí)提高選修課的比重和質(zhì)量。醫(yī)藥院校應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)及特長(zhǎng)，及時(shí)開(kāi)設(shè)更多富有特色的選修課程。

4.3 進(jìn)一步充實(shí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)除了要求畢業(yè)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論之外，還要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)生在校期間應(yīng)接受一定的專(zhuān)業(yè)模擬及訓(xùn)練。應(yīng)進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如鼓勵(lì)更多學(xué)生參與全國(guó)POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽，可將其獲獎(jiǎng)情況與相關(guān)課程學(xué)分互抵，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，又能切實(shí)提高學(xué)生從事外貿(mào)實(shí)際操作的能力。

4.4 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)與其他學(xué)科的交叉融合

醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既掌握一般國(guó)貿(mào)基本理論及技能，又熟悉醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)知識(shí)的綜合性人才，同時(shí)綜合素質(zhì)也應(yīng)得到提高。這就要求在課程體系設(shè)置中應(yīng)加強(qiáng)國(guó)貿(mào)與其他學(xué)科的交叉融合，如增加與法學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等的融合。

4.5 增加雙語(yǔ)課程的數(shù)量

現(xiàn)階段醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程普遍偏少，這大大制約了畢業(yè)生實(shí)際工作能力的提高，應(yīng)增加雙語(yǔ)課程的數(shù)量。建議將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)課程，以此提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文系2011年度南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院課題——“醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與比較研究”的階段性成果

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