當(dāng)前高校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)有效性探討

摘 要 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義中國化理論成果及一系列重大戰(zhàn)略思想教育的任務(wù)，然而從高校概論課的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)的實際效果與它所肩負(fù)的職責(zé)卻存在著較大的差距。本文就如何提高概論課教學(xué)的有效性談幾點自己的作法，以期和同行探討。

關(guān)鍵詞 高校 概論課 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 上好第一堂課，引起學(xué)生興趣

把人們印象中“枯燥、乏味”的政治理論課講成學(xué)生歡迎的課程，第一堂課非常重要。經(jīng)過了大一的求學(xué)過程，進入大二的學(xué)生對政治課一般多帶著無所謂的態(tài)度，有極個別學(xué)生甚至帶有厭惡心理，所以能否在在第一堂課吸引住學(xué)生，對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課非常重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，要吸引住學(xué)生，在第一堂課里需要講授這么一些內(nèi)容。

第一，此課開設(shè)的目的。很多同學(xué)認(rèn)為政治課枯燥乏味是因為他們不了解政治課的作用。實際上政治是鮮活的，因為政治和我們生活中的方方面面都密切相關(guān)。如果把此課改為當(dāng)代國情分析，相信相當(dāng)多的同學(xué)會非常感興趣。人是社會的人。生活在當(dāng)今中國的大學(xué)生必須了解中國社會，了解黨和政府的大政方針，而此課就是幫助學(xué)生了解社會的鑰匙。為此，我拿出一些案例來證明此課的強實用性。如炒股大王楊百萬，曾對人講述炒股秘訣之一是“炒股要聽黨和政府的話”，這很好說明了了解國家大政方針的重要性。而作為當(dāng)代的大學(xué)生，如果不了解國家的大政方針，還是合格的大學(xué)生嗎？通過這些語言來激發(fā)大學(xué)生對此課的重視。

第二，此課對學(xué)生的益處。經(jīng)濟全球化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及，拜金主義的影響，使大學(xué)生很容易接觸到各種各樣的社會新觀點、新事物，再加上其涉世未深，對社會了解片面，又有著很大的感性認(rèn)識，因此很多學(xué)生“未老先熟”，實用主義非常盛行，對英語課、專業(yè)課非常認(rèn)真，政治課等公共課則敷衍了事，這對政治課老師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)，因此在第一堂課告訴學(xué)生此課對他們的作用就非常有必要。正確分析社會領(lǐng)域中種種復(fù)雜現(xiàn)象，增強明辨是非的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等等，這些必須告訴學(xué)生，同時用鮮活的案例來證明，使他們心服口服。如金融危機后如何看當(dāng)代資本主義的發(fā)展？中國究竟是不是馬克思所說的科學(xué)社會主義？如可看待查韋斯的社會主義？金融危機后的中國何去何從？這些問題即吸引眼球，又可以幫助學(xué)生怎樣來正確看世界，讓他們耳目一起。同時，針對大學(xué)生成長道路上遭遇的理論問題和實際問題，用概論課的相關(guān)知識來進行講授，讓學(xué)生明白這門課對他們不是可有可無，而是有著重要的幫助作用。例如，針對個別同學(xué)說政治課是“洗腦課”之類的觀點，可以明確告訴他們西方政府同樣非常喜歡“講政治”，并用美國之音的案例來證明。

第三，講清此課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。針對學(xué)生認(rèn)為概論課太厚太重的畏難厭煩情緒，用“1、2 、3 、4” 四個數(shù)字來對全書進行歸納概括。全書圍繞一個教學(xué)主題——中國化的馬克思主義來展開， 講述二大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，闡明三條特色道路——中國特色的新民主主義革命道路、社會主義改造道路和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路，由此全書十五章實際上只有三大部分內(nèi)容。第一部分為總論，即第一章至第二章。這部分主要弄清楚馬克思主義中國化的理論成果及精髓。第二部分為毛澤東思想的兩大內(nèi)容，即第三章至第四章。第三部分為建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義，即第五章至第十五章，這部分是教材的重點，又可分四塊內(nèi)容。這樣一歸納概括，讓學(xué)生對全書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有了很好的了解，從而大大減輕了學(xué)生的畏難厭煩情緒。

2 采用多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

很多概論課教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，即在有限的時間里把每章的重要觀點、基本內(nèi)容等傳授給學(xué)生，把學(xué)生僅僅當(dāng)成是接受知識的載體。這樣的教學(xué)模式自然容易導(dǎo)致教學(xué)過程中教師和學(xué)生的分離，這樣兩大主體在課堂上就很難形成良性的互動。因此，一部分學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)，能夠理解灌輸?shù)睦碚摬⒆杂X用它來指導(dǎo)自己的行動；一部分同學(xué)課堂上也能認(rèn)真聽課，但行為上并沒有太大的改變；少數(shù)同學(xué)則認(rèn)為思想政治理論課枯燥乏味而產(chǎn)生逆反心理。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式就很有必要。

概論課的教學(xué)模式有很多，可以運用啟發(fā)式講授、課堂討論、內(nèi)容辯論、案例教學(xué)、社會調(diào)查等多種教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自覺做到由被動聽講到主動參與。自己曾在每個班級舉行了一次有關(guān)此課程內(nèi)容的辯論，發(fā)現(xiàn)大家的積極性非常高，也大大加深了所學(xué)課程的認(rèn)識和理解。同時，教師在運用啟發(fā)式講授理論時，需注意兩點：第一，課程內(nèi)容要有變化，要與目前的國際、國內(nèi)形勢結(jié)合，以增加內(nèi)容的豐富性和時代性；第二，對教材內(nèi)容要進行改造，使其理論性與趣味性相結(jié)合，同時增加視頻資料的應(yīng)用以增強效果。

3 不回避熱點引導(dǎo)學(xué)生辯證看問題，幫助學(xué)生成長

部分“90后”大學(xué)生從小是“為父母而讀書”，辛辛苦苦考上大學(xué)，以為未來一片光明時卻發(fā)現(xiàn)可能“畢業(yè)等于失業(yè)”，對未來開始迷茫。而且“90后”大學(xué)生思想活躍，關(guān)心社會熱點問題，并喜歡獨立思考。如果思想政治課無視這些現(xiàn)實情況，“躲進小樓成一統(tǒng)”，學(xué)生肯定不愛聽。因此關(guān)注他們關(guān)注的問題，留意他們留意的熱點，這才能讓思想政治課保持活力。因此，在教學(xué)的過程中，教師不但要給學(xué)生傳授中國特色社會主義理論方面的知識，也要提出自身的見解，增加書本上沒有的知識，不是單純地停留在“照本宣科”上；同時根據(jù)大學(xué)生的思想狀況對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，以體現(xiàn)此課的與時俱進性，當(dāng)然更增加了此課的實用性；另外，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地看清問題、分析問題、解決問題，那樣會有相當(dāng)更強的針對性和實效性。例如，我們常利用近期發(fā)生的國際國內(nèi)大事及學(xué)生關(guān)心的問題來說明理論知識，并根據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置提問或陷阱，讓學(xué)生通過自己的思考去回答或辯別真?zhèn)巍?/p>

教學(xué)有法，但教無定法。教毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課容易，但教好毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課則很難，尤其是對大二的學(xué)生。這就需要每一個概論課老師從熟悉教材出發(fā)，從了解學(xué)生出發(fā)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，這樣才能增強概論課的吸引力和感染力，最終使毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課成為大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程。

參考文獻

[1] 褚文娜.對中國特色社會主義概論課的幾點體會[J].寧夏工學(xué)院學(xué)報，1996（6）.