淺談小學高年級語文課前預習的重要性

摘 要 預習能培養學生的自學習慣，有效提高學生自學能力和獨立思考能力。而課前預習能明顯提高學生學習效率，激發學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權，從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用。本文詳細論述了課前預習對于小學高年級語文課教學的重要性。

關鍵詞 語文 課前預習 小學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 有利于培養和提高學生的自學能力

課前預習主要是指學生提前對即將要學習的知識進行自我獨立思考，初步了解、掌握學習的重點、難點并為教師的講課做好相關準備。實際上，在新知識的學習中，教師更多的是起到指導、啟發的作用，傳授的主要是基本知識點和學習的方法，知識的掌握、深化、延伸與運用關鍵在于學生的不斷學習、探索，形成知識的積累和豐富，而這其中自學起到非常重要的作用。預習正是過渡到自學的必要步驟。

著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 如何最為有效地提高學生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。在新課標教學中，預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據老師教給的分段方法理請文章脈絡。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

2 可以幫助學生提高聽課效率

學習效率的提高、對新知識的掌握程度關鍵在于理解、掌握新知識的真正內涵、重要知識點。在現實中，一個老師面對的是幾十位學生，而且每個學生的基礎、理解能力、知識的盲點都各不相同，要通過課堂教學來掌握新知識的全部要領顯然不可能。通過預習的方法，讓學生根據自己的實際，提前了解要學習的內容，確定其中的重點、難點和自己不理解的知識點，并做好記錄作為課堂聽課的重點并及時向老師請教，做到課前準備充分、課時聽課重點突出，聽課的效率顯著提高。

3 有利于調動學生的學習主動性

教師在教學中地位至上、權威性高，學生從屬于教師是傳統教學模式的特征。學生缺乏應有的主體性和尊重是導致其學習積極性不高的根源所在。新課標的教學模式就是要改變這一局面，充分尊重學生的主體地位，以增強學生的學習積極性和教學效果。 而課前預習就是新課標教學中的一個重要環節，旨在通過預習使學習提前進入學習的角色，對將學習的知識進行獨立的思考和全面的了解，提前解決知識的盲點和確定學習的重點，有利于增強學生學習的信心和興趣，進而提高其學習積極性和主動性。預習正是過渡到自學的必要步驟。

如六年級的課文《十六年前的回憶》為例：（1）課前讀一讀：預習時要認真，要逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來。如被捕前“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”讀者體會到什么？如被捕時“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。”說明了什么？法庭上“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”又怎樣理解？等等重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

（2）課前想一想：對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題：如開頭“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。”與末尾“媽，昨天是4月28日”；“有時候他留在家里整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書籍和有字的紙片投到火爐里去”和“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”等等這樣句子，它們之間有什么關系？學生可以用以前學過的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習語文的良好思維習慣。

（3）課前寫一寫：寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，把課文中好詞語、優美句子抄寫在課堂筆記上，主要包括看書時的初步體會和心得，要讀明白問題的所在語言環境的理解，對疑難問題的記錄和歸類等。

（4）課前做一做：預習中，可以自己設置作業。讓學生嘗試做習題，如字：把本文的生字寫在田字格本里，要正確、工整；詞：把課文里的生詞注拼音、查找工具書理解詞義；句：找出課文里的修辭句子，用畫線段的方法畫出，想一想運用的是哪一種修辭手法；是反問句的改成陳述句等等。在課堂上，老師講課時，加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時，逐步領會。

（5）預習檢查：課前光布置還不行，教師必須加強檢查。不然學生預習積極性會削弱。通過檢查后，才能了解學生預習效果，好的加以表揚、鼓勵，讓學生享受預習收獲的喜悅，相信自己的能力，學生才能長時間保持預習的熱情。

4 有利于學困生扭轉學習被動的局面

基礎不扎實、學習效率不高、學習方法不科學是諸多對學習感到困難的學生存在的主要問題，這種困難的積累和擴大化帶來的結果就是，課后作業時間增加、學習信心減退、厭學情緒滋生、學習成績下降，進而陷入“惡性循環”的局面。要改變這種局面，無非就是要在加強學生基礎知識學習的基礎上，提高課堂的學習效率、增強自學能力、改進學習方法，在逐漸提高學習成績個過程中樹立和增強學習信心。從教學實踐來看，加強課前預習應該是一個重要的突破口。因為學生聽課效率不高除了教師的教學方法外，最主要的就在于其對教師所講授的內容不了解、不理解，甚至不知所云。由于課堂效率的低下，那么課后作業時間的延長、知識盲點的堆積導致學習成績的滑坡也就不足為奇。而通過課前預習，對所要學習的內容提前進行學習、思考和研究，很多知識點其實在課前就可以解決好，那么課堂主要做的就是把預習中沒有弄明白的地方或者不夠明白的地方弄懂。更為重要的是，預習習慣的養成，還會促使學生進一步提高獨立思考、分析、判斷的能力，這正是學習所需要的。當然，在預習的過程中也要講究科學的方法和要持之以恒地堅持下去，這是很重要的方面。

總之，“良好的開端是成功的一半。”在預習中，教師要做好學生預習的領路人，引導學生去開辟預習的廣闊天地，感受預習的快樂，并在預習的過程中逐步發展能力，獲取本領，從而提高語文素養；還要教會學生勤于思考，在反思中進步，并找到有效的預習方法使學生的預習思路逐步清晰，進而提高閱讀能力。