基于提高學生實踐能力的實驗教學改革

摘 要 實驗教學對學生綜合素質的提高，尤其是學生實踐能力的培養發揮著不可替代的獨特作用。實驗教學的改革直接影響到培養學生實踐能力的效果。實驗教學的教學觀念轉變、優化實驗教學內容、豐富實驗教學方式等一系列手段，促進和統一學生知識、能力和素質的真正提高。

關鍵詞 提高實踐能力 實驗 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 實驗教學的教學觀念轉變

教學觀念活動在教學過程中主要體現為師生雙方對知識的獲取、理解、綜合與歸納、重新認識及提升等思維活動，也體現出師生的道德、情感等心理活動。在整個教學過程中，觀念活動尤其是教師的觀念活動起著鼓勵、定向及控制的作用。因此，教學觀念活動雖然是無形的，但其對教學效果的影響是直接的。

（1）深刻理解實驗教學的地位與作用。長期以來，實驗教學多數情況下只是作為理論教學的附屬，重知識灌輸、輕能力培養的觀念導致教師缺乏改進和加強實驗教學的積極性，實驗教學觀念淡??；導致學生不重視實驗，不認真實施實驗，影響了學生上實驗課的興趣。實際上，實驗教學不僅僅是對理論的驗證，更重要的在于技術訓練和綜合能力培養。實驗教學是理論聯系實際的橋梁，是學生在校期間將書本知識轉換成實踐能力的重要途徑，是培養學生運用知識的能力、引導學生深入思考、敢于創新的最好環境。實驗教學與理論教學是相互獨立、相互統一的兩大重要環節，是高等教育的兩條主線，在培養人才過程中具有同等重要的地位。改革實驗教學，實驗教學觀念成為關鍵性因素，為保證實驗教學能更合理地進行，應平等對待實驗教學與理論教學，以新的角度開展實驗教學。

（2）實驗教學工作者應具備健康的心態和高度的自信心。常常聽從事實驗教學工作尤其是專職從事實驗教學工作的教師抱怨：工作量大且辛苦，有時還得不到應有的尊重等。教學工作之所以常常被人為劃分為了兩種貴賤不同的種類，主要原因是傳統的重理論輕實驗觀念所致。然而，別人具有什么樣的觀念是無關緊要的，關鍵是實驗教學的工作者，應調整好自己的心態，更新教學觀念，建立自信，才能以飽滿的熱情投入到實驗教學工作中，達到良好的教學效果。教育的最終目的是得到社會的認可，教學工作的最大欣喜是得到學生的認可，只要具備過硬的實驗技術及高超的實驗水平，同樣也能贏得學生的掌聲。

2 優化實驗教學內容，合理組合實驗項目

實驗教學內容應以充分挖掘學生的學習積極性及主動性和創造能力為出發點，與工程背景相結合，具備多樣性、代表性及應用性?？傮w上，單一的實驗、驗證型及演示型實驗加以減少；相對增加綜合型、設計型及操作型實驗。將實驗教學內容設置為以下三個方面：（1）基礎實驗：按照實驗技能培養的規律組合實驗內容，實驗內容可以是基本技能訓練及驗證性基礎實驗，如常用儀器儀表的使用、通用軟件練習等，以認知驗證與感知為主。（2）綜合、設計型實驗：實驗內容的目的圍繞提高學生發現問題、研究問題和解決問題的能力為中心，將基本技能型、基礎型實驗內容有機組合在一起，包括綜合設計、系統設計等。（3）研究型實驗：實驗內容以加強學生科研能力和創新意識的培養為目的，可以將已實施實驗中出現的問題作為研究的目標，作為實驗內容要求學生自己制定實驗方案尋求答案。

3 改革實驗教學方式

教學方式是否合理會直接影響教學的最終結果，教學方式的改革成為實驗教學改革的重點。采取寬泛多樣的實驗教學方式不僅可以使學生的主體意識得到增強，學習興趣得到激發，而且對其創造性思維的開發及獨立工作能力的培養都起到不可替代的作用。

（1）以學生為主體，教師起啟發引導作用。長久以來，實驗教學中，教師總是替學生把一切都考慮得太周全，造成學生做實驗時不愿意冒風險、不承擔責任甚至根本不加思考。因此，改革的目標應倡導學生獨立進行思考，激發他們做實驗的興趣及積極性和主動性，學生做實驗就比如過河，不要總是 “背”或“抱”學生過河而是應該讓學生自己下水親自趟河前行，教師的作用是告訴學生河水的狀況，具體怎樣過河由學生自己設計，從而激發他們積極思維的興趣。如此的改變并不會造成教師無所事事，教師可能面臨更多的問題，如對實驗過程中可能出現的故障進行預先估計，然后再想辦法解釋以及解決問題所應用的正確方法。

（2）從學生的實際情況出發，由學生根據自己的知識和能力選取不一樣的實驗方法，鼓勵學生帶實驗方案進實驗室。如教師可以指定實驗的內容，提供實驗的環境和儀器設備，提出實驗結果最終達到的目標；讓學生自行組織實驗，確定提交實驗方案，教師進行論證，最后由學生根據自己的方案獨立實施實驗，實驗過程中如果碰到問題，要求學生自己鉆研、自己探索，學生通過自己思考和實踐得出結論，教師總結性講解關鍵性及共性的問題。給學生提供一個可以相對自由學習、實驗的空間，促進學生思維的開發和個性的發展；學生還能充分體會到自己發現問題、解決問題的快樂。

（3）做好實驗預習工作。首先是教師預做實驗；對照實驗內容，會做是一回事，去做又是另一回事，遇到可能出現的狀況，應如何避免？如何解決？預做實驗是非常辛苦的，但學生實驗中遇到自行無法解決的問題時，教師就能應答自如，實驗水平能得到提高，且還可以改進實驗的內容。其次是學生，學生實驗前一定要做好預習環節，多數實驗預習是求學生對照實驗指導書了解實驗的相關內容、實驗的步驟等；這種預習的缺點是學生會感覺比較空洞、乏味繼而不認真；可以要求學生課余時間進實驗室預習，尤其是工科學生，可以感性地了解實驗設備，如實驗中電源在哪里？要用哪些器件？哪些儀器？真正達到實驗預習的目的。

（4）教師預先培養一些動手能力較為突出的學生擔任實驗助教，保證每一位學生都能參與到實驗中來。現在常常出現的實驗模式是一位教師帶一個班約40名左右的學生，有的甚至是二個班約80名左右學生進行2～3課時的實驗，教師有限的精力會造成顧了這頭顧不了那邊，下課鈴一響，學生拿著抄來的實驗數據一走了之，遠遠背離實驗的目的。若能預先培養一些實驗助教，讓每位助教管理幾組學生，可以提高實驗教學質量，讓學生在實驗環境中得到真正的能力培養。

實驗教學的改革對培養學生實踐能力的效果至關重要。實驗教學觀念的轉變、實驗教學內容的組織及實驗教學方式的改革，其目的是激發學生實驗的興趣，使學生盡快掌握相關的職業技能，實現知識和技能的協調提高，能力和素質培養的促進和統一。

參考文獻

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