有效開展課堂教學改革和反思

隨著教師專業化進程的加快，“教師即研究者”這一理念已經普遍被世人所接受，教師為什么要研究、研究什么、怎么研究等相關問題，也引起了學界、教育行政部門和教育實踐工作者的高度關注。作為身處一線的教師，我們不能只是做好知識的傳授者，也要做好教學科學的研究者，走專業成長之路。當然，我們一線的教學研究不宜求大求快，應放在課堂教學和行為反思上。

一、有效開展課堂教學改革

新課程改革的目的是改變傳統應試教育“滿堂灌”“題海戰術”及只注重學生考試分數、忽視能力培養的觀念，通過激發學生學習興趣，在課堂中形成自主、合作、探究性教學氛圍，注重學生思維的開發、個性特長和創新綜合能力的培養。作為一線教師，我們要在課堂教學改革研究上狠下功夫。

1.研究如何營造愉快的教學氛圍，激發學生強烈的求知欲望

傳統的課堂教學，教師因循“組織教學、復習舊知識、新課講授、鞏固練習、作業布置”的固定模式，教學過程單一，教學方法陳舊。教師唱主角，學生不配合，教師講述口若懸河，學生聽課萎靡不振，教學過程單調、枯燥，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦費力，學生學得乏味吃力。

“興趣是最好的老師?！敝挥星閯硬拍苌?，生趣而后產生辭發。現代課堂教學，教師可采用故事導入、情感體驗、問題探究、拓展聯想等多種形式和手段，營造愉快的教學氛圍，激發學生的求知欲望，變“傳統應試教育學生是學習的奴隸”為“新課堂教學學生是學習的主人”，讓學生愿學、樂學、思學，通過動口、動腦、動手等方式，形成自主、合作、探究性教學氛圍，主動去學習，拓展其思維，活躍課堂氣氛，這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

2.研究互動的課堂氛圍，充分發揮教師主導作用和學生主體作用

傳統的課堂中，師生關系是“主仆”關系，教師唱主角，課堂教學滿堂灌，教學方法純屬“注入式”。在教學過程中，學生學習無個性，成了學習的奴隸。教師的教學，相當于教師手中拿著“手電筒”，只照著能升學的幾個學生，其他同學就沾不到光了。

現代課堂教學，教師要通過學生興趣的激發，調動班上所有學生自主、合作進行探究，積極主動參與學習，變傳統應試教育的“要我學”為現在的“我要學”，形成師生互動，生生互動的愉快教學氛圍。教師的教學，要像教室里的電燈光，照亮著班上的每一個學生，讓所有學生都享受到集體的溫暖和老師的關愛。

3.啟迪和開發學生思維，培養學生的個性特長和綜合創新思維能力

傳統的應試教育，受學生考試分數和升學率的影響，學校把培養少數能升學的“尖子生”作為主要任務。教學中，教師偏愛“優生”，忽視中等生，歧視“差生”，只注重學生考試分數的提高，忽視了學生能力的培養，以至于出現了“高分低能，低分無能”的現象。

現代課堂教學，不僅向學生傳授知識，更注重學生思維的開發和個性特長的培養，讓學生“學有所得”“學有新得”“學有提高”。學生能力的支柱是，學會求知，學會做事，學會共處，學會發展。所以，教師在引導學生自主、合作、探究知識的同時，更注重拓展學生思維，培養學生的求異思維、發散思維、創新意識和創新能力。做到，新知識，放手讓學生自己去認識；新問題，放手讓學生自己去解答；新規律，放手讓學生自己去概括；新系統，放手讓學生自己去建構；立足課堂，讓每一個學生成為探索者；體驗生活，讓每一個學生成為實踐者；倡導合作，讓每一個學生成為開拓者；突破傳統，讓每一個學生成為創新者，做到讓所有學生的思維都得到訓練，讓所有學生的能力都得到培養，把學生培養成為“合格+特長”的人才。

4.靈活運用現代教育手段，培養學生適應現代生活和建設的實踐能力

傳統的課堂教學，教師一支粉筆、一本書，除了板書，就是講解，學生聽課容易疲勞，缺乏激情，注意力不集中。教學中，只注重智育一個方面，忽視了學生思想品德教育和生活實踐能力等教育。

現代課堂教學，教師要更新教育教學理念，適時、適度、有用地運用現代教育手段，輔助課堂教學，從而激活課堂，激發學生興趣，拓展學生思維，培養學生綜合素質，讓現代信息技術手段的作用在課堂中得到有效的利用和發揮，成為現代課堂培養現代綜合人才的助推器。同時，教師要學會并逐步讓學生學習、掌握和使用現代教育技術手段，幫助學生提高適應現代生活和建設的實踐能力。

素質教育是大眾教育，面向全體學生；素質教育是能力教育，為全民族培養建設人才。新課程改革是以素質教育為導向，以能力培養為目的，努力為社會主義建設事業培養優秀人才。作為一線教師，我們要在課堂教學研究上狠下功夫，更新教育教學理念，轉變自己角色，以高昂的熱情，百倍的信心迎接新課改的洗禮，推動我國教育改革走向新的輝煌。

二、及時進行有效教學反思

教師在工作中不斷反思，不斷研究，以提升自身的教育教學水平，這是無可非議的，也是應該大力提倡的。不過，我們教師的本職工作是教育教學，我們的教學研究應放在反思自己的教育教學行為上。

1.堅持寫教學日記，記錄工作中的點點滴滴

作為學校教師，我們的教育教學習慣不僅會影響到自身的發展，更會直接或間接給學生帶來影響。如果我們在每天休息或閑暇之時，把當天教學中遇到的問題和教育管理學生過程中遇到或處理的主要事務，用日記的方式記錄下來，既能積累自己教育教學工作經驗，提高自己的教育教學水平和能力，又便于事后對照反省，及時改進教育教學方法，增添新的措施。同時，堅持寫教學日記和心得體會，可以促進自己看書學習，提高自己的文化知識水平和業務素質，增強自己的實踐能力。

2.對照工作日記，反省自己的教學習慣，寫好反省日記

金無足赤，人無完人。作為教師，在教育教學過程中，不可能事事滿意，不可能次次行事毫無偏差，難免出現憑著主觀臆斷行事和“以我為本”的教育思想。我們要利用閑暇時間多讀讀自己的工作日記，回顧自己工作中的點點滴滴，對照反思，反思自己在教育教學過程中出現的偏頗，設想最佳方法，尋求最佳效果，并寫下反省日記，督促自己在以后的工作中，相同的缺點和偏差不再出現，從而不斷提升自己的教育教學管理水平。

3.善于總結經驗，堅持寫博和投稿

教學過程是個不斷實踐、不斷總結和提高的過程，我們應在寫教學日記的基礎上，學會反思、總結，提煉自己的實踐經驗，升華為教育理論，再反過來利用它指導自己的教學實踐。同時，現代教師，提倡終身學習，我們應熟悉網絡技術。

一是常進教育網站、論壇等，拜讀上面的教育新聞、教師教育教學管理的論文，學習他們的教育教學管理、現代教育手段使用、駕馭現代課堂等優秀經驗，欣賞他們的精美文筆、撰寫技巧、手法等，以指導自己的工作實踐，提高自己的業務實際能力。

二是建立自己的“教師博客”，堅持寫博和投稿。我可以利用各種教育論壇里面的“媒體征稿”或“話題討論”，有針對性地參與討論，本著“百花齊放、百家爭鳴”的態度，發表自己的見解和看法，吐露自己的心聲，將它寫進自己的博客，教師之間互相瀏覽，進行評論，或者通過電子郵件投稿，以更新教育理念，轉變教育思想，提高自身綜合素質和業務能力。

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”教師搞教育科研的目的，最終是服務于教育教學。教師的科研不宜放在理論的探究中，不宜求大，求快，應放在反思自己的班級教育管理和課堂教學工作上。

寫教學日記、寫教師博客等是個很好的習慣，它既可以記錄我們工作中的點點滴滴，及時提醒自己對照反省，更能促使自己不斷探索、勇于進取，提高自己的教育教學業務水平，最終達到提高教育教學質量的目的。

（作者單位：四川廣安市教育局基礎教育科）