對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀問(wèn)題的思考

一、問(wèn)題與原因

1.學(xué)校在閱讀教育和教學(xué)上的欠缺。其一，農(nóng)村中學(xué)課外閱讀書(shū)籍相對(duì)匱乏。有的學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少，內(nèi)容單一陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室沒(méi)真正面向?qū)W生開(kāi)放；有的學(xué)校就根本沒(méi)有獨(dú)立的圖書(shū)室，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其二，農(nóng)村中學(xué)生在校閱讀時(shí)間極少。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，不少教師為了追求分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生把大量的時(shí)間都用在課程學(xué)習(xí)上，沒(méi)有給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間，沒(méi)給學(xué)生提供一些閱讀方面的建議指導(dǎo)。學(xué)生大量的時(shí)間用在作業(yè)上，閱讀時(shí)間自然就沒(méi)有了。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)不足。一方面，受農(nóng)村環(huán)境的影響，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)農(nóng)活負(fù)擔(dān)重，文化水平較低，不懂得閱讀對(duì)于子女成長(zhǎng)的意義，加上閑余時(shí)間少，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書(shū)看報(bào)，很少給孩子買(mǎi)課外讀物，學(xué)生在家無(wú)書(shū)可讀；另一方面，一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)籍會(huì)直接影響子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)便在家長(zhǎng)的不重視下慢慢失去。

3.現(xiàn)代社會(huì)生活方式對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣影響很深。電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代生活工具的普及的確給人們的生活帶來(lái)了便捷，這也無(wú)形地破壞了人們以往傳統(tǒng)閱讀的好習(xí)慣。而中學(xué)生“陶醉其中”，他們本來(lái)狹小的閱讀空間也就沒(méi)有多少了。筆者做過(guò)調(diào)查：鄉(xiāng)村網(wǎng)吧里上網(wǎng)人群中95%是未成年人，這些未成年人中97.7%是學(xué)生，而他們?cè)诰W(wǎng)上做的不是去瀏覽信息，閱讀有價(jià)值的東西；鄉(xiāng)村中學(xué)里帶有手機(jī)的學(xué)生達(dá)到50%以上，相當(dāng)一部分是家長(zhǎng)主動(dòng)給子女配備的。難免令人感嘆，現(xiàn)在的孩子哪一個(gè)不是在電視節(jié)目里泡著成長(zhǎng)的，什么傳統(tǒng)的游戲、寓言故事書(shū)、童話故事書(shū)、小人書(shū)之類(lèi)等只能留在成年人的記憶里了。這不能不令人深思！

二、影響與表現(xiàn)

由于上述各種因素的影響，其表現(xiàn)出的主要問(wèn)題還是比較突出：

1.唯分輕讀，學(xué)生走向閱讀的“迷惘地帶”。一是農(nóng)村中學(xué)生的閱讀興趣急劇下降。由于深受片面追求分?jǐn)?shù)的“危害”，有的教師根本不給學(xué)生留出閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的空間，教師和學(xué)生整天奮戰(zhàn)在大量的重復(fù)性的題海之中，致使學(xué)生的閱讀興趣下降；二是農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作能力直線下降。沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有做到很好的積累，“胸?zé)o點(diǎn)墨”，怎能“從筆入流”？三是農(nóng)村中學(xué)生的欣賞能力也在下降。沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，便沒(méi)有好的閱讀性情，沒(méi)了閱讀性情，自然也就談不上欣賞了。

2.半開(kāi)半閉，“書(shū)”之高閣，學(xué)生“望而卻步”。由于沒(méi)能重視農(nóng)村中學(xué)生閱讀的重要，一些學(xué)校對(duì)圖書(shū)室的管理疏松，農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有像樣的圖書(shū)室，即使有也是常年門(mén)口緊閉，圖書(shū)架上更是蒙塵久矣。這樣造成資源閑置，嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)生有書(shū)何處讀呢？

3.心浮氣躁，名著佳作成了農(nóng)村中學(xué)生“漸行漸遠(yuǎn)的影子”。不禁令人感嘆：名著離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)！現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能完整地讀完幾本名著的，不用說(shuō)國(guó)外的，就連我國(guó)的四大古典名著，恐怕能完全說(shuō)出的都不多。你如果在農(nóng)村中學(xué)生中這樣提問(wèn)：“獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家是誰(shuí)？”他們有的會(huì)想得太遠(yuǎn)，給你的答案會(huì)讓你出奇地莫名其妙，即使能說(shuō)得出是當(dāng)今作家莫言的，也不知道是他的哪篇作品獲獎(jiǎng)。這主要癥結(jié)在于農(nóng)村中學(xué)生約束力差，心性浮躁，沒(méi)有耐心去閱讀；還有有些農(nóng)村中學(xué)生根本不知道如何去選擇讀。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.解放思想、更新觀念，切實(shí)重視農(nóng)村中學(xué)生的閱讀培養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)必須以素質(zhì)教育為基本辦學(xué)主線，加強(qiáng)課外閱讀。從學(xué)生發(fā)展角度，從學(xué)生的成長(zhǎng)角度著手，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須首先要更新觀念，積極探索科學(xué)有效的教法方法，避免機(jī)械性的重復(fù)性的練習(xí)，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。同時(shí)，教師要以身作則，用自己的讀書(shū)習(xí)慣和人格魅力去影響和帶動(dòng)自己的學(xué)生。

2.加大資金投入，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室的管理，管好圖書(shū)資源。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極爭(zhēng)取各方支持，加大對(duì)教育的投資力度，改善辦學(xué)條件，建設(shè)好、完善好學(xué)校圖書(shū)室；其次，建立健全學(xué)校圖書(shū)室管理?xiàng)l例制度，開(kāi)設(shè)好閱讀課，定時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，讓學(xué)校圖書(shū)室發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，切勿讓學(xué)校資源白白浪費(fèi)。

3.多方位，多渠道，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件和閱讀環(huán)境。第一，班主任、語(yǔ)文教師要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的責(zé)任心，及時(shí)給予學(xué)生閱讀方面的建議和指導(dǎo)。第二，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或給學(xué)生家長(zhǎng)一封信的形式，廣泛宣傳閱讀的重要意義，提高家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)教育的意識(shí)，督促家長(zhǎng)多鼓勵(lì)子女去閱讀。第三，舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，舉辦校園讀書(shū)會(huì)、開(kāi)展講故事、辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、演講比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。

（作者單位：山東蒼山縣蘆柞鎮(zhèn)三合初級(jí)中學(xué)）