2013年福建語文高考卷

【原題再現】：

送何遁山入歸蜀

[宋」梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。

遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。

終日自臨水，應知已息機②。

（選自《宋詩精華錄》）

（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）答：_________________________

（2）三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的？請簡要賞析。（4分）答：__________

根據相關數據顯示，今年福建卷的詩歌題均總分6分，均分為3.69分，難度值為0.615，與福建語文總卷91.3的均分是相對應的。應該說難度適中，能照顧到大部分考生，也能突出個別優秀學生的能力，很好完成高考命題的要求。下面從命題者的思維、答題者思維及講評思維幾個方面對這首詩歌題進行分析：

一、命題的思維

1.考什么：本次詩歌題第一小題考的是對煉字的分析；第二小題考的是對作者向往自由生活這種情感的理解和感受。

2.怎么考：本題以一道送別詩為題材，寫送別友人時的感受及送別友人后的想象。以兩個簡答題為形式，直接提問，較為簡潔。第一小題難度較小，考的是學生舊知識與新題的結合能力；第二小題提供一個相對開放的平臺，讓學生以想象的能力去感受作者的情感，但開放度不夠，仍約束在作者的情感里。是考查學生在一定條件限制下，對作者情感的一種自我探究。

3.為什么這么考：第一小題是考對個別字詞的意思的理解，在層級方面，是先考B層次對字的理解上，再運用C層次分析綜合，聯合詩歌內容進行分析，最終形成是D層次的鑒賞評價，是所學知識的直接應用和間接應用的相結合。

第二小題考查的則是，作者所想象的情境及所要表達的情感；在能力層級方面，是D層次的鑒賞評價，要求考生能進行分析綜合，能夠理解作者的情感態度。是所學知識的間接應用，層度上更深。兩個小題難度是由易到難的階梯設置，能讓不同基礎的學生都有發揮空間。

第一小題對“綠”的理解大部分學生都會，能先讓學生獲得成功體驗；第二小題需要想象空間，有創新和探究能力，符合新課程相關要求。

二、學生解答思維

1.思維過程：學生先對詩歌進行閱讀，從詩的題目、意象及相關注釋獲得關鍵信息，經過與平時考過的題型進行對比分析，獲得解答兩道題目的方法和步驟。

2.思維結果：第一小題，能寫出“綠”充滿生機的意思，但有些學生沒往動態和韻味思考。第二小題則對第三聯的想象由于受“征衣”的約束，出現想象的偏差，往戰爭方面想象。第四聯則在注釋的幫助下，能聯想到對歸隱生活、自由生活的喜愛和向往上。

3.思維障礙：第一小題的出錯，主要源于學生整體思維能力和全面思考能力的缺乏上，只對其中一面進行理解，如對“綠”本義的理解，但在對樹林動態的表現和詩歌韻味的增加上，出現思維的短板和缺失，是思維能力整體性、全面性的欠缺。

第二小題的出錯，則源于思維不夠靈活，較為死板，才會對“征衣”只有“戰士所穿戰袍”的定式理解，不懂靈活變通，在知識點的調用和轉移上的能力不夠。

三、教師講評思維

1.學生應答思維和命題者思維間的差異：第一小題考的是舊知識與新題的結合能力，要求把所學知識進行直接應用后再進行間接應用，而學生只在直接應用上能答到位，對于新題的結合能力及知識的間接運用，由于缺乏思維的整體性和全面性，出現答題不全面。第二小題考是學生的分析綜合能力，但學生由于思維的靈活性及探究度不夠，出現理解上的偏差。

2.糾偏策略：針對第一小題，應該多訓練學生新舊知識的結合能力，并讓學生學會從整體上去考慮問題，對問題盡量多角度理解解答；針對第二小題，要訓練學生思維的靈活度，不能死板記下某些內容，再進行生搬硬套，這就缺少思考了。應該培養學生的獨立思考能力、創新能力和發散性思維，讓學生學會舉一反三，融會貫通。

3.指導思想：新課程標準要求培養學生的創新能力和探究能力，要有自主學習能力。這些能力的訓練，就要求教師在對本題詩歌講評時要多設置一些相關情景，觸動學生的思考，慢慢培訓他們思維的全面性、整體性及靈活性。

在對第一小題的講解上，可以引入其他詩歌對景物描寫的各方面解析，如動靜、正側面、高低遠近、冷暖色調、感官等多角度的分析，讓學生對景物的分析能有更為全面和整體性的理解。

在第二小題的靈活性訓練上，應該多舉一些與眾不同的、別出心裁的題型進行訓練。要讓學生學會不能定式思維，要靈活應變，在正向和反向思維上、靈活創新思維上進行反復訓練，避免過多的慣性思維。

四、試題的創新和不足之處

1.創新：詩歌作為必考的一道題，由于已出現太多經典題型，故歷年出彩者甚少，想要有所創新不容易。這次用了宋詩，算是思維模式的一次小小的創新，脫離了唐詩和宋詞的定式，并且宋詩偏向于說理，可以培養學生的理性思維，這對當下學生也算是一種變相的鍛煉，符合時代社會發展的需要。

同時，這是一所送別詩，但并不是像以往送別詩那樣只是抒發離愁別緒，一片愁云籠罩，而是由送別朋友寫到對自由生活、愜意生活的向往和追求，是對學生思維靈活性的考查，也可以避免學生靠死記硬背、生搬硬套來答題，可以提高學生思維的靈活度及所學語文應用的能力。

2.不足之處：

（1）題目的立意思想值得商榷。本詩的主旨是寫對自由生活的向往，這就有點要脫離現實社會了。而目前我國社會由于物欲橫流，產生很多不良思想，道德體系受到沖擊，導致很多人有避世思想。高考詩歌再這樣考，就會加重這種思想的泛濫，所以建議還是要以積極樂觀、勇于拼搏、堅持毅力或愛國主義等方面的主旨為導向來考查學生，才能起到正確的引導作用。

（2）設問上，缺少手法上的提問。本次詩歌題主要考煉字還有想象理解能力，在第二題的設置上沒有階梯式的問法，難度一下子拔高，建議應該先考手法上的運用，再進一步引申到對作者主旨思想的理解上，這樣學生得分能提高，并且也能引起考生對手法運用的重視。而只有重視修辭、表現等手法，才能慢慢去熟悉它，靈活運用它，最終實現對語文能力的掌握。

（作者單位：福建廈門海滄實驗中學）