如何做好高三學生的心理輔導工作

進入高三，學習永遠是第一位的，但是，我們更不能忽視學生的學習心理的指導，這包括學生學習動機、學習方法、學習情緒等。

首先，要明確學生的學習動機，可以開班會，弄得越正式越好，讓大家探討，我們的學習動機是什么？必須明確的是，我們的學習確實是為了自己的將來，而不是為了自己的父母和老師。然后學生可以探討，將來我們要做什么？考大學又是為了什么？將話題深入下去，讓學生想得遠一點，也就是我們所說的理想，進入高三再談理想，有利于調整學生的學習心理，為自己取得成功奠定心理的基礎。

其次，也就是高三學生最關心的問題，學習方法問題，這也是心理方面的問題，很多學生進入高三，對自己的學習完全失去了方向，每天在題海中尋找自己的希望，夢想著完成的某一道題就是高考試卷上的原題，這樣的學習方法，勢必會讓學生走入誤區，變得越來越不會學習，學習效率也越來越低，這種情況，各學科的科任老師就是班主任老師的好幫手，雖然各學科在課堂上都滲透著學習方法，但最有效的是召開一次班會，集中所有科任老師到會，以座談的形式讓學生和老師交流，讓學生提出自己心中的困惑，老師來解答，這樣更有針對性，這樣的班會，最后每半個月召開一次，效果更好。

最后，就是學生的學習情緒問題。緊張而單調的復習生活使人感到很疲憊；剛進入高三時，每一名學生對于自己復習的效果有很高的期望，而往往我們高三的考試測驗比較多，通過幾次檢測性考試，因為不能達到自己所設定的期望而急躁的學生大有人在，相反，通過考試而取得一點成績就驕傲自滿，放縱的學生也不在少數。所以，這一階段的高三學生，重要的是調整對復習效果的期望、掌握科學的復習方法，以保持良好的學習心態，提高復習的實效。

復習中的知識積累有這樣一個“平臺效應”理論：學生的復習像登山一樣，登山的路由一段段水平的、上升的、甚至偶有下降的階梯構成。在一段水平前進的臺階上，雖然在不停前進，但在感覺上沒有高度的變化，體現在復習中，這一階段就是“努力了，但沒有明顯的進步”；在上升的路段上，那種一步一個臺階的感覺使得你覺得，你在登山，這一階段就是“我最近復習效果特好，每天都有感覺！”；但也有短暫的下坡路段，那種不升反降的感覺讓疲憊的登山者很絕望，復習中的學生在這一階段就是“我這一段時間成績下降了？怎么回事？”困惑中帶著驚慌，驚慌中又隨時在不同考試中驗證，考試焦慮也在驗證中被一點點培養起來了。面對這樣的情況，我們班主任老師應該表現得像一名專業的心理咨詢教師。把以上情況產生的原因、表現及解決的方法告訴給學生，指導學生從考試中尋找自己知識的不足，不能因考試而使自己的心理發生負面變化，讓學生明確這不是高考，這是高考前的演練，重在尋找問題根源。

高三復習是一個綜合的過程，明確的學習動機是有良好復習的基礎，平穩的心態是有良好復習效果的前提，科學的方法是有良好復習效果的保障。

（作者單位：遼寧大連市第二十五中學）