進入高三,學習永遠是第一位的,但是,我們更不能忽視學生的學習心理的指導,這包括學生學習動機、學習方法、學習情緒等。
首先,要明確學生的學習動機,可以開班會,弄得越正式越好,讓大家探討,我們的學習動機是什么?必須明確的是,我們的學習確實是為了自己的將來,而不是為了自己的父母和老師。然后學生可以探討,將來我們要做什么?考大學又是為了什么?將話題深入下去,讓學生想得遠一點,也就是我們所說的理想,進入高三再談理想,有利于調整學生的學習心理,為自己取得成功奠定心理的基礎。
其次,也就是高三學生最關心的問題,學習方法問題,這也是心理方面的問題,很多學生進入高三,對自己的學習完全失去了方向,每天在題海中尋找自己的希望,夢想著完成的某一道題就是高考試卷上的原題,這樣的學習方法,勢必會讓學生走入誤區,變得越來越不會學習,學習效率也越來越低,這種情況,各學科的科任老師就是班主任老師的好幫手,雖然各學科在課堂上都滲透著學習方法,但最有效的是召開一次班會,集中所有科任老師到會,以座談的形式讓學生和老師交流,讓學生提出自己心中的困惑,老師來解答,這樣更有針對性,這樣的班會,最后每半個月召開一次,效果更好。
最后,就是學生的學習情緒問題。緊張而單調的復習生活使人感到很疲憊;剛進入高三時,每一名學生對于自己復習的效果有很高的期望,而往往我們高三的考試測驗比較多,通過幾次檢測性考試,因為不能達到自己所設定的期望而急躁的學生大有人在,相反,通過考試而取得一點成績就驕傲自滿,放縱的學生也不在少數。所以,這一階段的高三學生,重要的是調整對復習效果的期望、掌握科學的復習方法,以保持良好的學習心態,提高復習的實效。
復習中的知識積累有這樣一個“平臺效應”理論:學生的復習像登山一樣,登山的路由一段段水平的、上升的、甚至偶有下降的階梯構成。在一段水平前進的臺階上,雖然在不停前進,但在感覺上沒有高度的變化,體現在復習中,這一階段就是“努力了,但沒有明顯的進步”;在上升的路段上,那種一步一個臺階的感覺使得你覺得,你在登山,這一階段就是“我最近復習效果特好,每天都有感覺!”;但也有短暫的下坡路段,那種不升反降的感覺讓疲憊的登山者很絕望,復習中的學生在這一階段就是“我這一段時間成績下降了?怎么回事?”困惑中帶著驚慌,驚慌中又隨時在不同考試中驗證,考試焦慮也在驗證中被一點點培養起來了。面對這樣的情況,我們班主任老師應該表現得像一名專業的心理咨詢教師。把以上情況產生的原因、表現及解決的方法告訴給學生,指導學生從考試中尋找自己知識的不足,不能因考試而使自己的心理發生負面變化,讓學生明確這不是高考,這是高考前的演練,重在尋找問題根源。
高三復習是一個綜合的過程,明確的學習動機是有良好復習的基礎,平穩的心態是有良好復習效果的前提,科學的方法是有良好復習效果的保障。
(作者單位:遼寧大連市第二十五中學)