開放性的小學(xué)英語課外作業(yè)探究

我國(guó)古代著名教育著作《學(xué)記》中提出，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。明確指出課堂教學(xué)與課后作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中辯證統(tǒng)一的關(guān)系。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展與班級(jí)授課教學(xué)模式在我國(guó)的日趨成熟，課后作業(yè)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中占據(jù)著不容忽視的影響作用。對(duì)于小學(xué)階段的英語課程而言，僅僅依靠課堂中30～45分鐘不等的（高低年級(jí)授課時(shí)間不同）課堂教學(xué)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的總體目標(biāo)。由此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)重視課外作業(yè)在英語教學(xué)中的作用，科學(xué)把握其所占比例，積極地推進(jìn)課外作業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。我結(jié)合自己多年小學(xué)英語從教經(jīng)驗(yàn)，以豐富作業(yè)內(nèi)容、活化作業(yè)形式與靈動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)角度為契機(jī)，就如何將英語課后作業(yè)的作用最優(yōu)化，提出幾點(diǎn)看法。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容，開闊學(xué)生英語視野

在小學(xué)階段，英語并非學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，因此，作為“副科”而言，教師往往忽略了課后作業(yè)內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)造性。在布置英語課后作業(yè)時(shí)，內(nèi)容通常只局限于課文的朗讀與背誦、單詞的記憶與抄寫，或者是配套教輔的相關(guān)練習(xí)。在新課程的教學(xué)改革背景下，我以為，教師應(yīng)該基于英語學(xué)科的特性，著眼于靈活，適當(dāng)?shù)刎S富課后作業(yè)的內(nèi)容，以此拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)牛津英語5B unit3“hobbies”后，布置了這樣的作業(yè)：

1.說說自己：讓學(xué)生用英語簡(jiǎn)單跟家人朋友介紹自己的愛好；學(xué)生喜歡在長(zhǎng)輩面前展示自己今天學(xué)會(huì)的新東西，這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)內(nèi)容，就像熱身，有利于學(xué)生進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)。

2.讀讀文段：選擇課文中自己喜歡的一個(gè)段落進(jìn)行朗讀，并利用錄音設(shè)備錄制下來，聽聽自己的朗讀，并與同學(xué)進(jìn)行交流；通過錄音的方式，可以讓學(xué)生聽到自己的聲音和朗讀。這對(duì)小學(xué)生而言是很有意思的，能提高他們積極性，也有利于學(xué)生口語訓(xùn)練。

3.做做采訪：利用學(xué)過的句型“Do you have any hobbies”等，對(duì)家人進(jìn)行采訪。這部分內(nèi)容可以有效地復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的句型。

4.做好記錄：把你采訪到的內(nèi)容用英文記錄下來。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生記憶單詞。

通過這樣對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將英語課程所需要進(jìn)行的課后練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以學(xué)生喜歡的方式靈活地呈現(xiàn)。作業(yè)內(nèi)容豐富，量不大但很有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活的作業(yè)內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的思維，更有利于提高學(xué)生的英語能力，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)補(bǔ)充、促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

二、活化作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

采用活動(dòng)的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一大教學(xué)理念之一。特別是在基礎(chǔ)教育階段，如何在教學(xué)過程中滲透探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)踐的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是教師亟須解決的一大難題。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)的創(chuàng)造性嘗試，還十分注重課后作業(yè)形式的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其注重作業(yè)形式的開放化、探究性與創(chuàng)造性，給予學(xué)生選擇的空間，實(shí)踐的平臺(tái)與合作的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)牛津英語4B unit 4 part B后，因?yàn)檫@節(jié)課的主要內(nèi)容是水果類單詞，于是我布置了這樣的作業(yè)：每位同學(xué)回家后做一個(gè)水果統(tǒng)計(jì)：可統(tǒng)計(jì)自己家中冰箱里都有什么水果、統(tǒng)計(jì)出家人每星期都吃哪些水果等，并用英文做成表格。這樣的作業(yè)形式活潑新穎，將單詞的復(fù)習(xí)蘊(yùn)藏在水果統(tǒng)計(jì)探究活動(dòng)中，學(xué)生在探究活動(dòng)中會(huì)不自覺地多次使用所學(xué)單詞，達(dá)到更優(yōu)異的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，這樣的作業(yè)形式生活味濃，自主性強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)行活動(dòng)探究，積極性高，創(chuàng)造性強(qiáng)，有的學(xué)生甚至跑水果攤統(tǒng)計(jì)各類水果的銷售情況，制成英文表格。

三、靈動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

建立以發(fā)展性為基礎(chǔ)、以激勵(lì)性為支撐的課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生在作業(yè)完成的過程中體驗(yàn)成功，感受快樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的積極性與自信心，能夠促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)與評(píng)價(jià)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。由此，我非常注重課后作業(yè)的評(píng)價(jià)與分析，通過自主交流、作品展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形成性評(píng)價(jià)方式，靈動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，拉近師生間的距離，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

我在牛津英語5B unit3的作業(yè)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的錄音傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生上網(wǎng)下載收聽其他同學(xué)的音頻，進(jìn)行打分并評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較靈活，可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的朗讀英語的聲音好聽就會(huì)給高分；同時(shí)在分享、打分、點(diǎn)評(píng)的過程中，許多學(xué)生會(huì)收獲到交流的樂趣和良性的評(píng)價(jià)，從而在英語作業(yè)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)更大的英語學(xué)習(xí)興趣及潛能。英語的評(píng)價(jià)體系絕對(duì)不是單一的，我在將錄音傳到網(wǎng)上后，不忘對(duì)其他作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)。如，有一位學(xué)生英語成績(jī)較差，經(jīng)常不完成作業(yè)。這次作業(yè)中“做好記錄”這部分，他寫出兩個(gè)單詞，其他內(nèi)容都用漢字代替。我詢問原因后得知，其他單詞用漢字代替是因?yàn)樗洸蛔?。可能這樣的作業(yè)對(duì)于其他同學(xué)而言不算優(yōu)秀，但對(duì)于他來說愿意去做已經(jīng)是很大的進(jìn)步，于是，我給了他一個(gè)“優(yōu)”。小學(xué)英語課標(biāo)重視學(xué)生素質(zhì)教育，英語作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為主要目的，多進(jìn)行鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。

課外作業(yè)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中發(fā)揮著顯著的教學(xué)作用，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力與英語水平的主陣地。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性需求，立足于創(chuàng)新，著眼于開放，積極地推進(jìn)英語課后作業(yè)形式與內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的語言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)更加寬闊的平臺(tái)，幫助學(xué)生有效利用課后時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇南通市如東縣栟茶小學(xué)）