如何布置作業

作業是知識的運用、鞏固和發展，所以，一定要重視這個環節。學生會不會運用這個知識，掌握了這個知識沒有，都要通過作業或者其他形式的檢查反饋給老師。老師好對癥下藥，采取措施。那么，怎樣布置作業才能起到以上作用呢？

首先，布置的作業要涵蓋本節所有的知識點。如果有一個知識點遺漏，老師就不知道這個知識點學生掌握了沒有，會不會運用。就可能牽一發而動全身，功虧一簣。

其次，布置的作業要有一定的綜合性，也就是要涵蓋相關知識點、相近知識點、本章節知識點。這既是對以前知識的鞏固，又是看學生能不能把多個知識點運用起來解決復雜的問題。此問題不可小覷，因為有好多學生本節知識點會運用。一到綜合題，牽涉到多個知識點就無從下手了。比如，學生會加、減、乘、除題，但不一定會混合運用題。這個必須通過練習才能掌握，所以布置作業一定要有這樣的題。

再次，布置的作業要有不同的多種類型。一個知識點掌握了，會運用了，換了個類型就不會運用了，換了個問法就不知道考的是哪個知識點了。比如，墨家的主張是什么？知道是兼愛。又問，在對待人與人關系的問題上，主張愛所有人的是哪家？就不知道了。不知道問的是什么，不知道考的是哪個知識點。所以布置的作業一定要把類型想全，從不同的角度反復問一個問題。

問法不同、角度不同、類型不同，雖然有時候考察的是一個知識點，但對學生來說是新鮮的，從心理學角度講，屬于新異刺激物，能引起學生的興趣。學生愿意做這樣的作業，有挑戰性，無膩煩感。這和一個問題讓學生重復記背不同。這樣布置的作業也無須太多，不用以多取勝。因為所有的知識點和類型，以及綜合都練到了。可以收到以少勝多的效果，四兩撥千斤。

布置的作業切忌千篇一律、題海戰術，如抄多少遍，背幾頁至幾頁等。這種做法，浪費學生的時間，使學生厭學，損害學生的健康；也不要隨意布置幾個作業，或者找幾個題，看也不看，就塞給學生。既不考慮類型，也不考慮知識點，還不考慮角度，難免掛一漏萬，使學生知識不全面，事倍功半，還有副作用。

（作者單位：河北磁縣林坦中學）