和諧教育

一、和諧教育，是一幅畫面

構建“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思、書聲瑯瑯”的和諧校園環境。

河北省張家口市宣化區第三中學地處城關，主要承接的是農民工進城務工子女，生源參差不齊，狀況復雜多樣，學困生、邊緣生所占比重較多。為了能讓這些學生享受同區內其他學校同樣優質的教育，我們在學校資金極度短缺的情況下，多方籌措資金實現了校園網絡“班班通”。近五年，還先后投入資金一百多萬元對物理、化學、生物、微機和多媒體教室等功能教室進行了補充完善和更新。硬件設施的不斷完善，縮短了與優勢學校的距離，滿足了學生的學習需求，同時也增加了學生的自信心和自豪感。

在校園環境建設中，我們注重發揮校園文化的顯性教育作用，強化校園環境文化氛圍的渲染。本著貼近學生、貼近生活的原則，充分發揮學生主體參與的積極性，圍繞“和諧校園”這一主題，讓學生們用自己喜歡的圖案和語言來設計校園文明禮儀、環保綠化的溫馨提示牌，并將學生自己創作的公益宣傳作品張貼或樹立在墻面、甬道旁和綠地草坪。教學樓的走廊成為全校“和諧校園生活展示臺”，教師、學生、家長活動的照片讓孩子們感受自己的成長，感受教師和家長愛的教育，感受學校的快速發展，讓孩子們在和諧的校園氛圍中體驗成長的幸福，增強自我發展意識和自我教育的信心。

各班還根據自己的班級特色，開啟學生的智慧，讓每面墻壁都會“說話”，學生在色彩斑斕的墻壁上“秀”出自我，將班級環境打造成了學生展示的舞臺、教師教育的隱形講臺。年級組是一個大團隊，我們根據不同年級的德育和教學目標確定不同的文化建設主題，其中，七年級注重養成教育，八年級注重規范教育，九年級注重勵志教育。各年級組根據不同的培養目標，策劃出不同主題的樓層環境布置特色，展現出了全校師生健康、文明、昂揚向上的精神風貌。學生們在這樣的環境中自然地凈化自己的心靈，達到了隱性教育的良好效果。

三尺講臺內外，大千世界方圓。學子們的臉上洋溢著自信與快樂，在這個以“和諧”為主題的校園里，他們正恣意享受著學習和成長的幸福與樂趣，把這所溫馨的校園點綴得更加生機勃勃，而隱約傳來的瑯瑯讀書聲，更為這一幅“和諧”的畫面附上了最為“和諧”的解說。

二、和諧教育，是一股力量

彰顯“底蘊深厚、品位高雅、助人為樂、暖意綿綿”的和諧校園文化。

“培養有中國靈魂有世界眼光的現代人！”讓全體學生的個性得到全面、和諧、主動的發展，為孩子創造主動、活潑、富有個性的成長環境，幫孩子懂得求知和進取是人生最大的快樂，讓孩子成為在未來社會競爭中有實力獲得成功的人，是宣化三中校園文化的主旨。通過幾年的嘗試和探索，以“一體兩翼”系列活動為載體的國學經典教育，在促進師生和諧成長，形成“底蘊深厚、品位高雅、助人為樂、暖意綿綿”的校園文化軟環境建設中發揮了得天獨厚的教育作用。

“一體”即以中華經典誦讀活動為主體。學校以班級為單位，利用語文課、閱覽課和課前預備時間，開展基本誦讀活動；校園文化建設中，融入國學教育元素，營造了濃郁的經典文化氛圍；借助外界的力量幫扶建立教育基地，用基地建設助推國學教育的開展；校園網站開設國學經典教育板塊，公示學校開展活動的相關動向；學校廣播定期播放經典名篇和經典名曲欣賞；各年級爭相開展了詩歌比賽、演講比賽、情景劇等形式多樣的誦讀活動。2010年7月，我校隆重召開了市區兩級的“國韻頌中華”端午詩會，對開展誦讀活動的成果進行全面展演，受到社會各界的一致好評。

“兩翼”是指“走進青銅時代——學生手工作品展”和“歷史文化進校園”兩項大型活動。前者是在學校美術教師的帶領下，利用美術課、綜合實踐課的時間，把身邊的廢書廢紙、廢棄包裝通過巧妙的構思、藝術的加工，把4000年前中華大地上的青銅文明淋漓盡致地展示給全體師生和社會各界。在整個制作的過程中，學生在動腦動手的實踐中創新，在互相合作中傳承中華文化和環保意識。現在，學校已將“青銅器的制作”列入校本綜合實踐課程。

通過與張家口市歷史文化研究會溝通，宣化區“歷史文化進校園”教育基地正式落戶我校。學校還相應地開展了“三國故事會”、歷史知識競賽、歷史辯論會等活動，觀看優秀影視作品，欣賞優秀歌曲，通過網絡了解家鄉悠久的歷史、燦爛的文化，通過廣播進行紀念歷史事件的宣傳。運用教學的各種手段，增長學生的知識，健全學生的高尚人格，培養學生的愛黨愛國愛家鄉的深厚感情。

國學經典的熏染，培養和塑造了學生豐滿的內在品質，而將操場這個開放的“大課堂”建設成為學生文明行為的展示窗口，則更能展現師生吃苦耐勞的精神和克服困難的勇氣。

學校開展了學生趣味運動會、籃球比賽、花樣籃球表演，拔河比賽、象棋比賽等系列活動，極大地豐富了學生的業余文化生活，推動了學生集體主義精神的構筑，促進了班級凝聚力的形成。

三、和諧教育，是一個承諾

成就“師德高尚、知識博達、敬業樂教、相互合作”的和諧教師團隊。

有一個很生動的比喻：學校工作是一個木桶。教師隊伍是木桶的幫，要求上下齊心；領導班子是木桶的底，要求結實負重；校長是木桶的箍，要求校長的管理要松緊適度，既要攏人氣，聚人心，又要給他們發展的空間。學校的管理制度和校長的親和力就是附著在桶上的膠水，多不得，也少不了，多了有礙水桶的外貌，少了就會漏水，只有采用動態的處理才能使水桶發揮最大的效益，只有打造出優秀的教育團隊，才能促進和保障學校和諧發展。教師的專業發展，干部隊伍的示范引領以及校長領導力的提升，在打造優秀教育團隊中起著重要作用，也成為實現學校和諧發展的關鍵。

促進教師發展，形成學校發展的共同愿景是打造優秀教育團隊的核心。為營造民主公平的和諧氛圍，我們尊重、信任、理解教師，為教師創造更多的學習機會，為教師自主發展增添動力。我校每學年都派出教師到教育發達地區聽課學習，學校還多次組織全體教師聽名師講學，參加班主任研討會、教學研討會等活動，更新了教師的教育理念，營造了良好的競爭與合作、誠信與友愛的和諧氛圍，構建了團結合作的大家庭，增強了教師的歸屬感。學校通過五十年校慶活動，拉近了離退休老教師和學校的關系，使他們感覺到學校對他們的關心，他們成了學校的義務宣傳員，成為和諧教育中不可或缺的一部分。

發揮干部隊伍作用，增強學校執行力是構建優秀教育團隊的重點。執行力是一個學校整體素質和領導角色定位的體現。執行力增強，才能確保學校各項工作落到實處。學校干部是學校管理的脊梁與中堅，他們的價值取向、工作作風和工作能力直接決定和影響著學校執行力的強弱。我校領導班子在將學校工作目標、工作思路、工作任務確定以后，給每位成員留下一定的空間，讓他們自主地創設出符合自己工作特點的、能夠體現自身個性特征的工作運行策略，使每位成員都迸發出了新的工作活力。

提升校長價值領導力，確保決策果斷有效是打造優秀教育團隊的關鍵。校長價值領導力是對社會主流價值的理解力和把握力，是對當代基礎教育改革中主流價值的選擇力和執行力，是對本校主流價值的提煉力和變革力，反映著自己對主流價值的滲透力和轉化力。我校結合學校實際和教師需求、學生需要制定出了科學動態的管理運行機制，果斷地運用在教學活動中，成了教師心中的旗幟和奮斗的信念，實現了價值取向的一致化。

四、和諧教育，是一份責任

培養“人格健全、明理誠信、智慧陽光、生機勃勃”的和諧學生品性。

在“和諧教育”的實踐過程中，我校全面啟動感恩主題教育活動，從感恩父母，到感恩學校，到感恩社會的“三步”規劃。運用活動引領、細節滲透、文化熏陶等有效的策略，讓學生找回感恩之心，領悟生命與成長的真諦，有效地推動了學校德育工作的開展。交換溫馨照，講親情故事，寫感恩信，唱感恩歌，誦讀經典故事、感恩演講朗誦比賽、國旗下講話、主題班隊會等活動，都觸發了學生從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞。學生們經歷了深刻的體驗過程，他們的感恩之情已在學校濃郁的文化氛圍中漸漸蘇醒。

學校搭建教育平臺，形成學生、家長、學校三方的教育合力，組織了一系列真實、有益、豐富、深刻的教育活動：其中初一年級的“感恩父母，報答親恩”主題隊會贏得了市區領導的一致好評。現場會上，孩子們講述了親身經歷的感恩故事，學生的真情告白，家長的傾心呼喚，讓在場所有來賓、師生萬分感動。初二年級的“向老師獻真情”活動中，學生紛紛以寫一封信，做一張賀卡，送一句問候，寫一首詩等方式，表達對老師的感恩之情。初三年級開展了“感動校園”的評比活動。當學生把美麗的花環戴在校園清潔工張師傅身上時，三中沉浸在一片溫馨的暖陽中。感恩行動，成為校園內最亮麗的風景線，成為校內最和諧的生活篇章。

“求知與進取是人生最大的快樂”。我們要求學生每天“迎著晨風想一想，今天我該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天我有哪些長進？”自己做到“日日清”了嗎……讓學生每天都在“靜夜思”，反省自己還有哪些方面做得還不夠好，是否“每天進步一點點”。我們教導學生說：“每天進步一點點，使每一個今天充實而又飽滿。每天進步一點點，終將使一生厚重而充實。”讓學生每天都有驚喜，每天都有進步，每天都有成果，讓學生在自信與獨立中一天天成長起來。

（作者單位：河北張家口市宣化第三中學）