班主任要有“三手”

一、讓學生成為班主任的“幫手”

班干部是班集體的核心，是聯系學校、老師和學生的紐帶，是班主任的得力幫手，是形成良好班風的骨干。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班級班風怎么樣，是否有凝聚力，往往與班干部管理能力有關。班主任的管理理念、管理措施、管理辦法等很多方面要依靠班干部去宣傳、執行、監督。因此，帶好一個班級，選拔培養班干部，提高班干部素質是重中之重。那么如何讓學生成為班主任的幫手呢？

班干部的才干不是天生就有的，他是在學校這個熔爐中，在學校支持鍛煉下，在教師指導下，錘煉而成。作為學校、教師應該為他們的發展提供幫助，為學生提供學習鍛煉工作能力的舞臺。我曾經接手過一個班級，這個班以前各方面表現較差，史同學擔任班長和勞動委員后，每次學校和班級搞活動他總是沖鋒在先。學校舉行校園歌手大賽，布置會場他一馬當先，忙前跑后一直到演出順利結束，連飯也顧不上吃；每次大掃除他總是身先士卒不怕臟累……我抓住這一典型，多次在班會上表揚他，并號召全體班干部和同學向他學習。良好干部形象就是無形的示范，也是無聲的命令，其他班干和同學以他為榜樣紛紛效仿，班風越來越好，班級多次獲得“優秀班集體稱號”。

二、讓家長成為班主任的“助手”

家庭和學校是學生學習生活的兩個重要的環境，班主任和家長是在不同時間、不同地點、不同環境下對學生進行教育工作。因此，建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的關系十分重要。家長與班主任其實是同盟軍，都是孩子健康成長的引路人，肩負著教育孩子的重任，對孩子的成長起教育引導和示范作用。班主任與家長加強聯系，目的是共同的，那么如何讓家長成為班主任的“助手”，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同教育的目的呢？

班主任絕對不能因為自己是專業的教育工作者，就以為自己才懂教育，任何班主任，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。現在，隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒，加之“旁觀者清”，有時家長比班主任更容易發現教育過程中的問題。因此，班主任要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。班主任只有誠心誠意，才能打動家長的心，才會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作，維護班主任的威信，讓家長真正成為班主任的“助手”。

三、讓活動成為班主任的“扶手”

豐富的班級活動建設班級文化，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設，班風、學風建設，班級信念才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。因此，要為學生搭建各種舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級文化建設。

首先，可以開設各種類型的講座和演講——歷史的、人文的、勵志的。形式多樣，可以是現場講座，也可以是光碟、視頻等。其次，開展特色主題班隊會。根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，有針對性地開展提升班級特色文化的活動，如，“我的班級我建設”“尋找身邊的真善美”等主題活動，通過主題班會，促進班級文化的形成。三是開展有益有趣、內容健康的文化活動，如，誦讀比賽，學習競賽，演講辯論賽，拜訪名人故居等活動。讓學生盡情表現，在活動中增長知識，提高能力，培養興趣，增強自信，豐富學習生活。

班級活動是一個班級生命活力的最好體現，是實施教育目標的一種最佳手段。在一般情況下，有創意的班級活動能增長知識，陶冶情操，鍛煉能力，加深師生、生生之間的理解與信任，增強班級的凝聚力，美化學生的心靈等。在學生課業繁重心理壓力大時，班主任若能結合班情及時開展一些放松心情舒緩壓力的活動，則能起到調整心態提高效率的作用。在班級發生普遍性的問題時，班主任可以就這一傾向性問題引導學生在班上開展廣泛的討論，以糾正錯誤明確方向。在關注每一個學生健康發展方面，班主任可以采用各種各樣不同形式的活動，讓不同興趣、不同愛好、不同性格、不同成績的學生都得到展現，給他們提供一次成功的體驗。培養他們的成長自信心，激發每一個學生的潛能，充分發揮各自的特長，從而使每一個學生健康發展。

（作者單位：江蘇揚州市江都國際學校）