映日荷花別樣紅

我班上的李暉同學不來讀書了，卻央求他媽媽給我打電話，到現在我都記得：王老師，對不起了。我感謝你，會永遠記得你的。可我實在堅持不了，但我會做一個有用的孩子的。我當時激動得不得了，也不愿放棄，就告訴他：六班隨時歡迎你回來。也許大家會問：他是怎樣的學生呢？這就是我要講的故事。

當時的情況是這樣的：我所擔任班主任的班級是2008級六班，學生五年級時分了重點班，上了一段時間后教育局通知不允許這樣做，學校只好重新分班，全部分為普通班。于是，我接任了其中一個班。但因為我不是教語數外的老師，因而很多成績好的學生就紛紛轉入其他班級。別的班主任都有抱怨，而我卻抱著無所謂的態度，但心里還是暗下決心：我一定要搞好，給大家看看。一學期結束我班上成績各項居年級前茅，還被評為校先進班集體。后來因為自己生病不得不放棄這個班。說真的，我好舍不得。

李暉分班之前曾帶動一幫學生離校出走，害得班主任老師被扣獎金，是后進生的“楷模”：經常有同學向班主任告狀，又被他嚇怕了；學生處例行檢查中榜上又少不了他，發現他在廁所吸煙；上課老師發現空了一個座位，遲到、曠課又是他；校外滋事查處的幕后指使又是他。這樣的一個“雙差”生我能管好嗎？既然運氣不好就硬著頭皮上吧。

我接任班主任第一天就找他談話，我問他：李暉同學，你的優點是什么？他很干脆、也很理直氣壯地回答我：沒有。我又加重語氣問他：一點都沒有嗎？他仍然說：沒有。我當時震驚了：居然有這樣的學生，這樣的回答。我望著他，他卻埋著頭不說話，那時的場景還真有點尷尬呢。但我很快鎮定了，并告訴他：你的直白回答、你回答的“沒有”，就是你的優點。他迅速抬起頭來詫異地看了我一眼，那表情分明就是在說：居然還有老師說我有優點，表揚我。接下來的談話就自然了。從那以后，我每天找他談話一次，但尋找優點的話題卻始終不變。最后，他變得自信多了。自卑和憂郁使他在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行，而尋找優點的方式為他找回了自我。

班干部例會上反響強烈：李暉紀律差。我下來一調查：原來是字都寫不全幾個，上課能聽懂嗎！怎么辦？這可是大傷腦筋的事，為此我想了很久，試試吧。首先我買來一本寫字帖，讓他上課時蒙著寫，一節課一篇，下課就交給我看。每天都這樣，他寫得很認真，后來也守紀律了。但這樣持續了一段時間后他的壞習慣又死灰復燃了（其實開始我就考慮到的，畢竟成習慣了）。于是，我又找來字典，規定他每天查一個字，寫出字的拼音、筆畫、字意，并組詞、造句。這樣堅持下來字也認多了，紀律也真就好了。挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄……于是，他就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心，而從低起點出發的方式使他找回了進取心。

在這期間別班的同學也來告狀了：李暉又“擠”他們的錢了。唉，一波未平一波又起也。真難，我很想打退堂鼓了。可看看他和以前相比也有很大進步，我又于心不忍了。繼續努力吧。這時我找來他，慎重地跟他說：“李暉，你餓了嗎？需要錢買吃的嗎？如果是就告訴王老師，我給你買。”而且我還開玩笑說，“多了老師可沒有喲。”他趕緊說：“老師你別說了，我錯了，下次不再這樣了。”以后他還真找我“借”過錢，也真的沒再犯過同類錯誤了。“差生”也是有自尊的，當老師用真心換來他的信任時候，才會體會到工作的甜蜜，感受到現代學生的可愛之處。

就這樣順順利利地度過了一學期。他變了，真的變了很多，其他老師、同學都這樣說。然而在第二學期不久，他又因為與父母發生矛盾，離家出走不來上學了，也就出現案例開頭的那一幕了。

他主要是學業成績差，品德不良。如何幫助、轉化這就是我所面臨的課題。對他的轉化是難點，也是最棘手的問題。應理解，摸清原因和動機，想辦法幫助他。

在我的積極努力和幫助下，李暉慢慢地走上學習的正軌，一個學期后終于走出了陰霾，各方面都發生很大的變化，成了一名令人喜歡的好學生。

要做好他的教育工作，確實是件很不容易的事，這要花費時間和精力。尊重他人格，不傷害他的自尊心，成為他的好朋友。關心細微變化和點滴進步，及時引導、表揚、鼓勵，使他自尊、自愛、自信和自強，在各方面發展，帶動整個班級的全面提高。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，使他能把教育和自我教育結合。同時看到他原來的“后”，更重要的是，看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量。只有這樣，才能真正鼓勵他不斷進步。

（作者單位：山東費縣費城鎮東關小學）