抓住切入點(diǎn)巧教長(zhǎng)文

一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入“點(diǎn)”。這個(gè)切入“點(diǎn)”可能是文章的中心，可能是文眼，可能是文章的重點(diǎn)，也可能是某些細(xì)節(jié)，或個(gè)性化的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課文有些篇幅較長(zhǎng)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教學(xué)這類課文往往感到難度較大。如果逐段講來(lái)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然、不知所云。對(duì)于“長(zhǎng)文”，只要能抓住這些切入點(diǎn)，就能抓住全文的精神命脈，長(zhǎng)文短教甚至是長(zhǎng)文巧教。

例如：“富饒的西沙群島”一文中的“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”；“趙州橋”中的“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”；“美麗的小興安嶺”中的“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”等。我們完全可以抓住那些句子作為整體突破的切入口，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地去讀書、去發(fā)現(xiàn)，效果會(huì)很好。只有突破重點(diǎn)難點(diǎn)，閱讀教學(xué)便實(shí)現(xiàn)了“削枝強(qiáng)干，長(zhǎng)文短教”。再如“鳥的天堂”，這是一篇經(jīng)典的散文，文章意境優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。本課文現(xiàn)在放在中年級(jí)，文章篇幅又長(zhǎng)，學(xué)生的理解難度就增大了。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者在深入解讀文本后，以“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這一句話為切入點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“昨天”一詞理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)作者的思想感情。文章的脈絡(luò)清晰了，整體內(nèi)容把握了，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的閱讀理解：“我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，‘鳥的天堂’有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感悟到的？”“小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方？從哪些地方可以看出來(lái)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、思考，潛心會(huì)文，新的閱讀期待激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。交流感受中，學(xué)生不斷與文本對(duì)話，感受鳥的動(dòng)態(tài)美和榕樹的靜態(tài)美、作者細(xì)膩逼真描寫手法和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。再如“夜鶯的歌聲”，這是一篇很長(zhǎng)的文章，可設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題：你看到一個(gè)怎樣的小夜鶯？引導(dǎo)學(xué)生層層深入。一個(gè)好的切入點(diǎn)，可使學(xué)習(xí)群體探究目光聚焦一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，省時(shí)又高效，進(jìn)而真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂的、幸福的。

（作者單位：江西南昌市洪都小學(xué)）