初中化學教學中如何培養學生的創新能力

初中化學作為科學教育的重要組成部分，因其學科特點，對培養學生創新能力有著不可替代的作用。這就要求我們初中化學教師在課堂教學中喚醒學生創新、探究的意識，激發他們探索知識的熱情，進而培養他們的學習能力和創新能力，全面提高他們的綜合素質，為學生成為新時代需要的創新人才打下基礎。

一、構建和諧師生關系培養學生創新意識

和諧平等的師生關系，是學生勇于創新的“催化劑”。初中階段的學生比較敏感，有很強的自尊心，具有自我表現心理，希望通過展示自己的才能獲得同學和老師的認可。作為初中化學教師，應當認識并關注學生的這一特點，使他們將自己的才能表現出來。要想使學生在初中課堂上主動學習，善于表現自己，需要構建良好的師生關系，進而營造良好愉快的教學氛圍。這種氛圍中，教師是平易近人的，是親切的，而學生也不會因為師道尊嚴的束縛而壓抑自己創新思維的萌芽。同時，心理學告訴我們，學生在寬松和諧愉悅的教學環境中易于產生意想不到的創造性思維和想象力。因此，化學教師要充分尊重學生的人格，認真對待學生提出的各種問題，盡量找出其閃光點，允許學生提出不同的觀點，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗，通過師生間的互動合作構建良好的師生關系，進而使學生的創新意識得到培養和發揮。

二、通過化學實驗培養學生的創新能力

化學作為一門科學性較強的學科，定然少不了實驗。實驗不僅是初中化學的重要環節和教學內容，而且在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的優勢。首先，教師可以通過讓學生預習對實驗有大致的認識，在進行實驗教學時，教師可以設置一些書本上沒有的問題情境，引導學生進行思考和探索。其次，教師可以將課本上的一些“驗證性實驗”改為“探索性試驗”，培養學生的創新能力。初中化學課本中的實驗有很大一部分為驗證性實驗，即書本上的知識已經向學生展示了某些結果，實驗的目的就是讓我們驗證結論的正確與否，這對于培養學生的創新能力是不夠的。因此，化學教師可對這類實驗進行一定的改進，讓學生依據自己已有的化學知識通過實驗探索來掌握新的化學知識。這樣就可以為學生提供創新、探索的機會，同時也有助于培養學生的創新能力。再次，讓學生自己設計化學實驗。讓學生自己設計實驗非常有助于培養他們的創新能力，思維能力、動手能力也都得到了鍛煉。因為學生在設計化學實驗時，會考慮要用哪些儀器，哪些化學藥品，并通過已有知識分析可能出現的問題和現象等。例如，在學習二氧化碳的制取時，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，然后用實驗進行驗證。這個實驗教師就可以放手讓學生大膽探索，先讓學生分組討論探究，各小組成員積極配合，經過實驗、討論，再實驗、再討論，選擇出最佳的藥品組合和裝置，成功完成探究性實驗。在此實驗中學生不是被動地接受知識，而是主動地選擇和獲取新知識，充分培養了他們的創新精神和創新能力。

三、在生活實踐中培養學生的創新能力

化學作為一門集應用性和實踐性于一體的學科，與我們的生活有著非常緊密的聯系，可以說它是來源于生活又應用于生活的。作為初中化學教師，應當在教學中充分利用化學的這一特質，讓學生利用已學的知識解決生活中的實際問題，讓他們在課外開展一些小制作、小實驗，或動手搞一些小發明、小創造等，這些是培養學生創新能力的重要方式。比如，學習了酸的性質和pH值后，讓學生用pH試紙測定家用洗滌劑、飲料、食品調料等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。學生的學習興趣和欲望在實踐中得到激發，他們的創新能力也得到了提高。反過來，學生在實踐中獲得的創新能力又激發了學生新一輪的創新意識，而且使學生享受到了成果的快樂，領略到了化學知識的魅力。學生通過課外小實驗、小發明，把理論變成了時間，認識到了化學知識與生活實際的關聯，為他們今后的發明創造奠定了基礎。值得一提的是，這樣的良性循環促進了學生學習化學的興趣和主動性，而且有效提高了初中化學教學質量。

化學是初中階段重要的課程之一，在初中化學教學中，教師不僅要為學生傳授知識，更要注重學生發散思維和創新能力的培養。雖然在初中化學中培養學生的創新能力是一項長期而又復雜的工程，但我們教師要有恒心和耐心，要學會轉變教學觀念，為學生營造創新的氛圍和空間，充分發揮化學的學科性質，善于聯系生活實際，就一定能夠為培養新時代需要的人才做出自己的貢獻。

（作者單位：江西南康市田頭初中）