初中語文教學中的情感教育

列寧說過：“如果沒有了情感，那么就沒有人去追尋真理，當然也不可能有人這樣去做?！币簿褪钦f，教育的真諦應該是實施情感教育，這樣才能真正落實語文學習的學以致用，才能實現(xiàn)對學生進行終身教育。在初中階段，教師注意學生的學情，要掌握某一時期學生的身心特點，進而研讀課文；尋找課本中那些真摯的情感，最終在語文課堂教學中，讓作者的情感和學生的情感實現(xiàn)碰撞，實現(xiàn)相互融合。這樣才可能提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)課堂教學效果。

下面，筆者將結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對初中語文課堂教學中的情感教育進行淺顯的探討，以便與大家交流。

一、精設導語，激發(fā)情感

語文教師應該具有豐富的情感，并且能進行相應的表達，呈現(xiàn)其外顯性，這也是由語文學科的特性來決定的。教師的情感是進行語文教學的“引子”，是對學生情感進行“發(fā)酵”的一種“催化劑”。在實際教學過程中，教師要充分備課，準備和課文內(nèi)容密切相關(guān)的導語，用飽含真情的導入感染學生，并將之帶入課文情境，與課文中蘊含的情感相融合，進而激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)作者和學生情感上的共鳴。如，我們在學習《故鄉(xiāng)》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容和學生的學情，我精心設計了這樣的導語：“‘月是故鄉(xiāng)明’，每個人都有故鄉(xiāng)，是它養(yǎng)育、培養(yǎng)了我們，當然我們也像愛自己的父母一樣，深愛著我們的故鄉(xiāng)。自古至今有無數(shù)文人墨客都在憶故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)、贊美故鄉(xiāng)、歌頌故鄉(xiāng)，在作品中抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)愁。久別故鄉(xiāng)，歸心似箭，內(nèi)心的激動和欣喜是無法用語言來進行描述的。魯迅經(jīng)過多年的漂泊，重回故鄉(xiāng)他又會有什么樣的感受呢？讓我們踏著作者的《故鄉(xiāng)》之路，追隨著作者的足跡去體會和感悟吧?！痹谡n堂導入中就觸發(fā)了學生那久別家鄉(xiāng)的心弦，進而撥動了學生們的情感，有效地激發(fā)了學生們的學習興趣，用自己的感受去體會魯迅在歸鄉(xiāng)后的情感。

二、用心誦讀，以情感人

在課堂教學中，教師應該研讀教材，挖掘情感因素，并有效運用情感語言進行朗讀，引發(fā)學生們的情感體驗。誦讀過程中，要注意誦讀的技巧，節(jié)奏要抑揚頓挫，情感要真摯合理，要依據(jù)課文內(nèi)容或是澎湃激越，或是低沉咽郁等等。這樣的用心誦讀，能以情感人。要讀出情感信息。如學習《沁園春雪》一課時，在上篇的誦讀中要注意體現(xiàn)出詩人那種豪情、那種偉岸；而在誦讀下篇的過程中，我讓學生讀出那種居高臨下的感覺。尤其是在最后三句中，引導學生讀出詩人意氣軒昂的偉大胸襟，要讀出那種堅定的信心等。還有，在《出師表》的誦讀中，我引導學生讀出那種真誠、掏心掏肺的感覺，要讀出那種懇切和報國衷心和良苦用心等。只有用心體悟，因情誦讀，才能深入理解課文內(nèi)容，才能實現(xiàn)對學生情感上的感染，才能實現(xiàn)教學效果。通過教師和學生用心誦讀，才能實現(xiàn)以情感人，才能使學生在課堂上學到應有的知識，受到情感上的陶冶，實現(xiàn)教學效率和教學效果，真正地落實教書育人，實現(xiàn)教學的功利性和目的性。

三、聯(lián)系實際，加深體會

一切文學作品都離不開生活。通過在課堂教學中，我們也可以聯(lián)系生活，尋找和體會作者情感的突破口，加深對作品中所要抒發(fā)的情感體會，實現(xiàn)生活對課堂學習的反作用。初中階段的學生，基本上都還未成年，其社會閱歷相對也較少，對于作者所抒發(fā)的情感可能沒有深入的理解，不能很好領(lǐng)會。尤其是在學習古典詩詞過程中，教師要針對學生的實際情況對學生進行方法上的指導?？梢詫υ娙艘约皠?chuàng)作背景進行介紹，讓學生能做到知人論世，加深學生對作品中蘊含情感的把握和理解，實現(xiàn)詩人與學生情感上的共鳴。如，學習李商隱的《夜雨寄北》中，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，學生對詩人的這種渴盼相見和深沉的思念不能理解，這樣就不能有效地實現(xiàn)與詩人情感上的共鳴。所以，我給同學們講解了古時候交通上的不便，其信息傳遞也很不靈通，有可能朋友間一朝分別，永無再見。這樣學生對詩人的那種惜別，那種思念就很容易理解了。

此外，教學的過程中，教師也要用其優(yōu)美的語言藝術(shù)來調(diào)動學生的情感，促進學生學習。

新課改背景下，初中語文教學本質(zhì)也發(fā)生了相應的變化。在教學過程中，不再只是強調(diào)對基礎知識的積累和對解題技能和解題方法的傳授，也不應該忽視對學生的情感及價值觀方面的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要先將自己的情感有效融入教學內(nèi)容，進而才能去激發(fā)、引領(lǐng)、“催化”學生的情感，去點燃學生智慧的火花，實現(xiàn)教學的效率和效果。

（作者單位：江西撫州市宜黃縣第三中學）