如何培養農村中學生的英語口語能力

一、樹立教學新理念、改革原有教學模式

1.改變教師傳統地位。首先，教師必須具有駕馭課堂、一切服務于學生的能力。教師要成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質和個性，而且要明確他與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。其次，要做好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應具有發達的思維能力、良好的文化修養、正常的心理素質和快速應變的能力；另外，還需要掌握教育科學理論，了解所教學生的能力，對所教學科知識進行加工處理的能力，并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。

2.端正英語教、學的思想。首先，教師要端正教學思想，將培養學生的聽說能力放在第一位。“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則。聽說能力對于英語學習至關重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質基礎。英語學習也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱直接影響到讀寫能力的發展，甚至影響到整個英語學習的成敗。其次，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學習、工作中的重要性。通過討論，學生明白了學好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。

3.融洽師生關系。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，從而使教師積極地采取情感教學原則；在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態達到“我要說”的自覺狀態。

二、提高學生口語表達能力的途徑

1.在英語教學中，要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

2.構建和諧的師生關系，建立輕松愉快的學習氛圍。一個老師能夠讓學生喜歡上你，那么你就成功了一半，所以，我們要構建和諧師生關系。

3.加強復述練習。復述是一個創作的過程，讓學生來復述學過的內容，學生就會用自己的思維來操練。這可能對成績不是很理想的學生來說是一個挑戰。我們可以首先只說原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。最終突破他們的口語障礙。

4.了解學生，因材施教。農村學生的英語水平參差不齊，有的地方小學開設了英語班，而有的偏遠小學沒有開設英語課。我們要了解學生的差異性，既要滿足大部分學生，也要照顧到優、差生。對于優等生，我們可以拋出一些比較有難度的問題，但是對于差一點的學生，我們可以問一些簡單的問題。

5.加強教師自身的口語表達能力。特別是英語學科，學生所讀所說的都是老師教的。如果連老師發音都不標準，那么學生怎么能發音標準呢？很多農村教師，在說英語的時候方言音比較重，和磁帶里的差異比較大。因此，我們要強調重視語音、語調。否則，會使語言失去交流的功能。課堂上盡量不說漢語，一步一步讓學生適應全英式教學，創造英語氛圍。

6.創設環境，開展形式多樣的課外活動。我們可以通過增設會話課，上口語課，建立英語角，組織英語晚會，開展英語演講比賽，舉辦英語故事會和辯論會，有條件的學校還可以開設英語角等多種多樣的活動進行口語訓練。給學生提供充分展示才能的機會，讓學生在真實的語言環境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力。

現在，英語新課程把英語口語能力排在首位。作為一名普通的農村英語教師，我們應該響應新課標的要求，在教學第一線中不斷地摸索、總結，努力尋求一種適應農村英語教學特點的方法，培養出這個社會所需要的新型人才。

（作者單位：山東蒼山縣第三中學）