如何活躍小學語文課堂的氣氛

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是教師傳道解惑的重要形式和大面積提高學習質(zhì)量的關鍵所在。而活躍課堂氣氛，才能令學生愿學、樂學，成為學習的主人，從而提高學習質(zhì)量。

一、優(yōu)化主體地位，活躍課堂氣氛

新課標強調(diào)，學生進行自主的語文實踐活動。但有的教師組織教學，使學生失去自主性。教學完全由教師單方面決定、進行“獨裁”式；有的教師組織教學對學生不加約束，也不給予啟發(fā)引導，任其自然，學生在學習中有問題不去提，教師也不加引導，一切由學生決定，進行“放牛”式。無論“獨裁”式，還是“放牛”式，這兩種方法都不可取。我們教師一定要從思想上更新觀念，十分明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的組織者和引導者，在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學生是主角，是主人。學生的自主學習是基礎，是前提，沒有“學”，無所謂“教”，“教”完全是為了學，要服從于和服務于學。因此，我們教師只有目中有學生，優(yōu)化學生的主體地位，在課堂上有意識地引導，充分發(fā)揮學生的積極主動性，才能營造輕松、愉快的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，讓學生愿學、樂學，主動獲取知識，提高學習質(zhì)量。

二、運用多變方法，活躍課堂氣氛

學生普遍對單調(diào)的教學方法感到厭煩，容易引起疲勞，注意力不集中，特別是中下等學生，他們由于各方面的能力較差，對于單一的教學手段、方法，大腦幾乎停止運轉(zhuǎn)，常常處在“陪太子讀書”的狀態(tài)，從而影響了學習質(zhì)量。為了改變這種狀況，我運用靈活多變的教學手段和方法，讓學生多種感官積極參與活動，發(fā)揚學生好動的特點和長處，讓他們腦、眼、耳、口、手等多種感官并用，克服單純的教師講、學生聽或教師問、學生答的“滿堂灌”現(xiàn)象。

三、生動幽默語言，活躍課堂氣氛

學生在愉快的氣氛中容易接受知識，記憶也比較持久。于是，我力求做到上課時不訓斥學生，而用生動、幽默的語言，活躍課堂氣氛，讓大家在輕松、愉快的學習情景中接受知識。有的同學上課時發(fā)呆，精神不集中，我就說：“誰跟孫悟空云游四海了？”當有的同學開小差，做別的動作時，我就說：“誰下崗了？”大家順著老師帶著笑意的目光一看都笑了，那位同學也不好意思笑了，同時又恢復了正常的學習。這是一種巧妙的批評，也可以活躍課堂氣氛，真所謂兩全其美。

四、適當表揚鼓勵，活躍課堂氣氛

有些教師不能根據(jù)學生學業(yè)水平進行施教，使人人都有表現(xiàn)、發(fā)展的機會。課堂練習的參與者往往是少數(shù)，成績好而又聽話的學生，對成績差或者調(diào)皮的學生很少理會。有時提問或做練習時出錯了，老師批評他們，甚至諷刺、譏笑他們，大大打擊了他們的自尊心和信心。令他們對學習不感興趣，甚至怕發(fā)言，造成課堂氣氛拘謹、呆板、冷淡、緊張、死氣沉沉。為了大面積提高學習質(zhì)量，在課堂教學中，我既注意了好學生的帶頭作用，也注意了差生的輔導，做到因材施教。我在心目中把學生分成好、中、差三個檔次。課堂教學時，根據(jù)每個層次學生的學習程度提出難易不同的問題，使每個學生都有機會參與。

總之，用靈活多變、行之有效的方法進行激勵。無論是哪一位同學，即使答借了，也要正面鼓勵。他們在愉快、活躍的氣氛中嘗到了受表揚的甜頭，激發(fā)他們的上進心、自尊心和集體榮譽感，內(nèi)心產(chǎn)生一種良好的體驗，越發(fā)激起學習的興趣。以后讓他們回答問題或做難度較大的練習時，他們也躍躍欲試，活躍了課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量。

五、快樂游戲教學，活躍課堂氣氛

1.巧設陷阱。同一個游戲“無聲猜字”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學生怎么做，最多讓一個學生發(fā)，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。

2.變換速度。隨著學生對知識的掌握逐漸熟練，訓練的速度逐漸加快，這不但適合學習的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

3.以人為本。教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的。教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報！

游戲是兒童最重要的存在形式，兒童游戲一直被認為是最純粹的游戲。作為一種以游戲的樣式進行的語文教育，比較典型地體現(xiàn)了新課程改革精神。新的課程改革，要改變課程功能，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發(fā)展。它為新課程的實施，找到了一條非常有效的、切實可行的路子。

（作者單位：江蘇阜寧縣三灶鎮(zhèn)前灶小學）