高中美術欣賞課如何進行民主化教學

我們在杜威、陶行知等偉大教育家的著作中，經常能夠讀到關于民主教育的精彩論述。陶行知先生是我國最早提倡民主教育思想的教育家，他曾明確提出：“最能促使創造力發揮的條件是民主……”只有在民主、和諧的環境中，學生的思維才能活躍起來，學生才能積極主動地參與教學活動，學生的創造力才能得到充分發揮。現代的教育觀念一直強調教師要以民主的作風對待學生，民主化教學就是要尊重和發展學生的個性特長。因此，教師在教學過程中，要呵護學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢做。事實上，高中美術課程標準，也要求我們提倡民主化教學，注重營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。學生只有在這樣的教學氛圍中，才會才思敏捷，才會表達自己與眾不同的見解。

自從21世紀初新的一輪課程改革后，民主教學已經成為一個新的潮流與方向，實際上民主教學是指師生在教學活動中，以愉快的心情，進行知識、經驗、情感的交流，實現平等合作、探究，使教者與學者在互相理解、尊重、信任中達到教學相長，共同提高、進步、發展。確實，在我們高中美術教學活動中，只有采取因材施教的民主教學方式，才有可能培養學生學習美術的興趣和積極性，使學生的欣賞水平、審美能力等方面得到提高。我在課堂上一直關注學生的個性差異，鼓勵學生發表自己獨特的見解，在平等互助的氣氛中與學生研究探討，共同完成學習任務。那如何進行高中美術欣賞課民主化教學呢？經過多年的高中美術教學實踐，我認為，可以從以下一些方面著手。

一、民主備課

美術欣賞的內容涉及古今中外，其中，許多偉大藝術家的優秀作品對學生來說很陌生。因此，我通常提前一個星期告訴學生下堂課的教學內容，發動學生自己去找資料，定學法，提教法。互聯網的出現，極大地開闊了學生的視野，也培養了學生收集信息、整理信息，獲取知識的能力。美術欣賞教學也可充分利用網絡資源來欣賞、評價美術作品和美術現象，來了解藝術家。比如，課前，發動同學查找有關藝術家及其作品介紹方面的資料，有的同學負責查找美術作品的介紹，有的同學負責查找美術作品的時代背景，有的同學負責查找美術作品的藝術風格、藝術流派，有的同學負責查找藝術家的生平，有的同學負責查找藝術家的代表作，同學們興致盎然，找了大量有關藝術家以及作品介紹方面的資料。找資料的過程，鍛煉了同學們搜集信息、處理信息的能力，陶冶了學生的思想情操，開闊視野，擴大了知識面，這個過程其實就是自主學習。學生們把自己收集整理的資料、知識與其他同學進行交流、分享、討論、分析甚至爭論，汲取他人正確的觀點，不斷充實、完善自己的認識。把同學們找來的資料綜合起來，就能對某個藝術家或某件藝術作品形成比較完整、全面的認識，這個過程其實就是合作學習。這樣的合作很容易激發學生的學習興趣，學生們在共同參與學習的過程中，容易產生思想的碰撞和交流，從而提高學習效率。

除了自主學習、合作學習外，我還采用探究學習的方法，進行美術欣賞。許多時候，在實際的美術教學中，我不僅讓學生自定學法，更和學生一起探究教法，采取講授法、談話法、討論法、讀書指導法、發現法、探究法、演示法、練習法等方法去實現美術欣賞課堂的多樣化。因為，我深深地體會到，無論什么方法，只有適合自己學生的教法才是最好的教學方法。只有積極地讓學生通過找資料、定學法參與到教師的備課中來才是民主備課，才能提高學生參與課堂教學的主動性、積極性。事實上，這種方法的實施，使學生在課堂上更樂于把課前參與備課時得到的資料與大家分享，也樂于聽老師和其他人同學的見解。

二、民主講課

我國當代著名教育改革家魏書生說過：“我覺得最要緊的是多給學生舉一反三的實踐機會……”如果老師每課講，學生沒有實踐機會，那就如同反復聽教練在講怎樣游泳，而沒有跳到水里游。這樣，一輩子也學不會游泳。所以，教師要給學生實踐的機會。尤其是我們美術教師，更應該大膽地讓學生走上講臺，實現學生講、學生聽、學生議。這樣做，不僅可以鍛煉學生的膽量，提升審美素養，更能夠鍛煉學生的思維能力、組織能力、口頭表達能力。

在學習文藝復興美術時，由于達·芬奇的《最后的晚餐》在小學、初中的美術欣賞中我們就已經接觸過，是學生普遍非常熟悉的。因此，我認為我們不妨讓學生做回小教師，到講臺上去給我們大家授課。結果，在具體的實踐中，有的同學去講達·芬奇的生平，有的同學去講《最后的晚餐》的時代背景，有的同學去講《最后的晚餐》的故事內容，甚至還有同學去講達·芬奇的代表作有哪些，藝術風格是怎樣的。還有，在講臺上講的同學如果講得不完整，臺下同學的及時補充使課堂呈現多元化、立體化，體現了民主的講課風格。自然，由于學生的主動參與，課堂氣氛就會非常熱烈。久而久之，學生的欣賞水平和審美能力也就得到較大的提高。

三、民主評課

民主評課是整個課堂教學的重要環節，它能讓學生了解自己的學習水平、學習能力，讓教師改進教學方法，提高教學質量。民主評課包括教師對學生的評價，學生與學生的互評，學生對教師的評價等。其中，學生對教師的評價尤為重要，因為學生在課堂學習的過程中，可以觀察、體會教師的言行舉止、人格品行、教學態度、教學方法，理論水平，藝術修養等。很多時候，我要求學生對教師的課堂教學評價的具體內容包括：教學目標是否明確，教學內容是否符合課程標準；教學重點、難點是否突出；教師是否熟練、恰當地運用多媒體教學；是否提供讓學生自主、合作、探究學習的機會；是否創設情境教學，教學模式、策略是否新穎；教師的教態是否親切、自然，語言是否清晰、準確、生動、流暢；能否做到師生互動，學生互助合作，教師能否營建平等、寬松、民主、和諧的教學氛圍，教師能否激發學生的學習興趣等。其實，一堂美術欣賞課上得是否成功，學生最有發言權。雖然學生的理論修養、生活閱歷不深，但他們同樣能夠對教師的課堂教學提出許多寶貴意見。所以每一節美術欣賞課，我一定留下時間，讓學生進行評述，評這堂課的優缺點，什么地方需要改進。盡管有時有的同學的評述不是很到位，但是，他們的意見是中肯的，我也從中獲得不少啟迪，從而改進了教學方法，提高了教學藝術。

高中美術欣賞課程開設以來，在幫助學生陶冶情操、開闊眼界、提高審美能力等方面發揮了重要的作用，如果在課堂教學實踐中，采用民主化教學，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，就一定能培養學生健康的審美情趣，提高學生的欣賞水平和審美能力。

（作者單位：江蘇南通市第三中學）