小學英語課堂教學的藝術與技巧

【摘 要】課堂教學是小學英語教學的主要組成部分，要如何提高小學英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。為此，筆者認為，在小學階段的英語教學中，要提高課堂教學的效率，必須注意以下這三個方面的內容：重視基礎教育，活用教材，運用多種教學形式，提高教師的基本素質。

【關鍵詞】小學英語；人本理念；自然習得語言

在課堂教學中應以學生為主體，引導學生“生疑、質疑和釋疑”，提高學生的想象力和創造力。要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化。愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。”杜威曾說：“興趣是學習的強盡力和能力形成的前提”，而如何在課堂上激發和保持學生的學習興趣關鍵在于教師如何去組織一堂課，就此我將課堂中如何組織教學談談自己的看法：

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式。

一、趣味性

在小學階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

二、人本理念在英語教學中的滲透

“人本教育”理念是素質教育及新課改所提倡的先進的教育思想。人本主義觀點認為，人的認識、行為和情感是緊密聯系的，不可分割的統一整體，它把人的價值、尊嚴、自由、創造、潛能的充分實現置于最重要的地位，強調建立和諧融洽的師生關系，強調學生的積極主動精神，尊重和發展學生的主體，把兒童看做正在成長、發展的生命。我覺得可以從以下方面入手：

（1）吸納人本理念，轉變學生觀。要求英語教師依據學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，從而促進學生身心健康發展。并相信學生的確潛藏著巨大的發展能量，每個學生學習英語的潛能都是有差異的。英語教師要善于發現并挖掘學生的不同潛能使它們得以充分的發揮，使學生在教師指導下成長起來。

（2）樹立人本理念，實施人本策略。學生不只是教育的對象，他們首先是人，是一個完整的人（the whole person）。我們要明確，健全學生人格不單單是班主任的事情，各學科教師都有責任，英語教師也不例外。于是我把做人教育、自信教育、耐挫教育、人際交往等內容滲透到英語教學中去。（平時讓學生收集名言警句，挑出自己喜歡的貼在書上和鉛筆盒里。）如：“Where there is a will ，there is a way .”（有志者事竟成）“No cross，no crown.”（不經歷風雨，怎么見彩虹）等等。

三、創設情境，在自然語境中習得語言

克拉申的語言習得理論認為，人們使用外語的能力主要來自自然習得。在自然環境習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以被學習者自然而然地運用于交際中。他的這些理論啟示文盲，語言要在盡量接近自然的語言環境中學，才能取得最佳效果。

比如在講句型：… used to do …（過去經常做…）時，可先在黑板上畫一位男士并介紹說：“This is Peter .Let`s talk about him .”讓學生邊說邊把所說的信息畫在Peter的旁邊（如下圖），如：He lives in a big house .He usually drive his car .He often drinks ……

Peter

接著，教師畫出Peter被關在監獄里的情景，

drink.

He used to drive his car.

live in a big house.

…

并說“Now he can`t do those things .He`s in prison .In the past ，he used to live in a big house .He used to drive his car ……”就這樣，教師引導學生說出更多的句子，并把所說的句子一一寫出來，然后，讓學生自己創設語境操練句型“…used to do …”。學生們各抒己見，并很快掌握了句型。通過這種創設情境的教學方式，使學生感到不是在刻意學英語，而是在聽故事、講故事的快樂中習得了語言。

在英語教學中，創設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養學生的思維能力和想象能力。要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在小學英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。