尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

摘要：學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體都有其個(gè)性，作為教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵字：學(xué)生個(gè)性 尊重差異 全面發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)競爭的世紀(jì)，國家之間的競爭，歸根結(jié)底又是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)更是各國教育的重中之重。因此致力為學(xué)生營造施展個(gè)性的環(huán)境與氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才，是我們每個(gè)教育工作者的重要任務(wù)。[1]我們的學(xué)校是培養(yǎng)人才最集中的地方，而教師則是人才培養(yǎng)的執(zhí)行者，我們要培養(yǎng)的人才不是那種只會(huì)完美完成任務(wù)或在考試中取得成績高分的人，而是有思想、有主見、有個(gè)性的21世紀(jì)新人才。教育不能再只是單純地生產(chǎn)整齊劃一的“學(xué)生產(chǎn)品”和為了所謂的固定同一目標(biāo)去刻板學(xué)生，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并能夠從自身的能力優(yōu)勢和興趣愛好出發(fā)，使自身的潛能得到最大限度的開發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)造能力。

一、電影分析

電影《Ramona and Beezus》是圍繞主人公Ramona展開。姐姐Beezus是一個(gè)既漂亮而又聰明的女孩，不僅功課優(yōu)秀，更深得身邊所有人的喜愛，與姐姐相比，Ramona是一個(gè)淘氣任性且學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的小孩。其實(shí)Ramona是一個(gè)性格活潑、個(gè)性開朗的小女孩，她有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，一些平常小事在她天馬行空的想象力當(dāng)中變得豐富多彩。

（一）Ramona和父親

對待Beezus和Ramona兩個(gè)個(gè)性迥異的女兒采取了不同的方法。Ramona活潑開朗，他常以幽默對待她。Rmona想象力豐富，就和Ramona一起完成那副“世界上最長的畫”。為了讓他女兒開心，甚至一起爬在地上完成畫畫，跟她談心讓她了解生活。甚至在Ramona犯錯(cuò)的時(shí)候，也沒責(zé)怪她。Ramona在性格上跟父親是最為相似的，他是最為贊同女兒那些奇妙想法的人，因有這樣的父親的支持，Ramona才能一直這么活潑開朗。

（二）Ramona和Mrs Meacham

Mrs Meacham是Ranoma的班主任，為人稍有些古板，但卻是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的好老師。有時(shí)候因?yàn)榻逃系囊螅淖鳂I(yè)形式難免呆板，Ramona曾說過：“她讓我們都用同一個(gè)詞匯表里選用同樣的詞。當(dāng)我想有所創(chuàng)新時(shí)，她只會(huì)打擊我。”Mrs Meacham對待Ramona多少有點(diǎn)無可奈何，雖然她覺得Ramona常“做白日夢”，但是卻幫助Ramona在班上展示她的畫且?guī)椭赣H找到美術(shù)教師這一工作，使Ramona最后不用搬走。

二、尊重學(xué)生個(gè)性的策略

與姐姐的個(gè)性相比，Ramona的個(gè)性的確讓別人有點(diǎn)頭疼，過于活潑開朗，但是我們不能忽略她個(gè)性中那豐富的想象能力和創(chuàng)造力，教育中的一些弊端使學(xué)生的個(gè)性被束縛，沒能全面充分認(rèn)識(shí)自身的能力，以致個(gè)性逐漸在“整齊劃一”中被消磨殆盡。教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異指的是學(xué)生按自己個(gè)性化的理解發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的行為過程的結(jié)果。[2]

如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異，可以從以下幾方面出發(fā)：

（一）跳出標(biāo)準(zhǔn)答案框架

大多數(shù)老師也喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案來評價(jià)學(xué)生的答案，學(xué)生富有個(gè)性的答案被“標(biāo)準(zhǔn)答案”一一否決，他們的答案只能束縛在條條框框里面，自己的個(gè)性被局限于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”中，久而久之他們會(huì)依賴于標(biāo)準(zhǔn)答案，他們個(gè)性的棱角會(huì)被“大流”所磨平。作為教師不應(yīng)該用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”去評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多樣式的答案，給予學(xué)生找出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的信心，跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維框架。

（二）因材施教

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)個(gè)性的自主過程。“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。[3]一般老師都會(huì)布置全班去完成同一項(xiàng)單一的任務(wù)，但是有的學(xué)生善于表演，有的學(xué)生善于書寫，而有的學(xué)生善于活動(dòng)，所以在任務(wù)執(zhí)行過程中，有的學(xué)生個(gè)性就被單一的任務(wù)所約束，得不到表現(xiàn)，出現(xiàn)了為完成任務(wù)而去做任務(wù)的情況。

作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富課堂任務(wù)，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。

（三）寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

電影里Ramona常常拼寫錯(cuò)誤，惹得大家啼笑皆非，她甚至創(chuàng)造出“funner”這種不符合語法規(guī)則的詞語。作為老師，這時(shí)候不是馬上嚴(yán)厲指責(zé)她的錯(cuò)誤，而是應(yīng)首先對她的創(chuàng)新有所贊揚(yáng)，接下來才是矯正她的語法錯(cuò)誤。寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。[4]

所以作為一名教師，當(dāng)學(xué)生說出具有個(gè)性的答案且不幸這個(gè)答案是錯(cuò)誤的時(shí)候，首先我們應(yīng)該給予學(xué)生善于思考的肯定，其次才是指正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（四）作業(yè)形式多樣化

教師的作業(yè)形式往往較為單一，如單純的背單詞或抄寫單詞，為了改變這種單一任務(wù)形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性多樣化這一特點(diǎn)布置作業(yè)，不在僅局限在背默等機(jī)械學(xué)習(xí)，你可以自由選擇完成作業(yè)的形式，匯報(bào)或者書面形式皆可以。其次，作業(yè)不應(yīng)該只有抄書或者背書兩種形式，英語的聽說要從小培養(yǎng)，有一次是關(guān)于“蔬菜”單詞學(xué)習(xí)的，我要求學(xué)生把所學(xué)的7個(gè)單詞組成一段對話，不僅要寫下對話，還要在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生的聽說讀寫都同時(shí)得到訓(xùn)練。

作為一名教師，傳授知識(shí)的同時(shí)，要做到用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，指引學(xué)生正確的人生指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走不同尋常的路。我們也要跳出思維定式框架，寬容學(xué)生求知路上的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并豐富作業(yè)和課堂形式，迎合學(xué)生的個(gè)性差異的需要，才能成為一名真正的傳道授業(yè)解惑者。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]焦淑芳.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力[N].鄭州：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，23（2）.

[2]董金臣.教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異[J].云南教育，小學(xué)教師，2009，1（2）.

[4]陳立水.學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的途徑：寬容、尊重、協(xié)調(diào)[M].課堂經(jīng)緯，600.