淺析信息技術(shù)課堂紀(jì)律亂的原因及解決辦法

摘要：信息技術(shù)教師從事信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中處于尷尬境地，中學(xué)生的年齡特征和信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境的特殊性給信息技術(shù)課課堂管理帶來(lái)一定的難度。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，它與其它的課程不同，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主，但學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)一些隨意走動(dòng)、大聲說(shuō)話、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)嬉恍┯螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。如何使教學(xué)順利有序的進(jìn)行下去，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是我們每一個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 原因

相信這樣一幅情景每個(gè)信息技術(shù)教師都遇到過(guò)：計(jì)算機(jī)教室中的管理難以控制，電源聲、擊鍵聲、移凳聲、討論聲不絕于耳。時(shí)時(shí)有人講話，時(shí)時(shí)有人喊機(jī)子壞了，時(shí)時(shí)有人在走道中走動(dòng)，時(shí)時(shí)有人偷玩游戲與聊天。管得過(guò)嚴(yán)，學(xué)生不喜歡上課；管得不嚴(yán)，一片混亂，無(wú)法教學(xué)。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師，我一直在思考如何搞好教學(xué)，讓同學(xué)們更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何讓所有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中信息技術(shù)課堂紀(jì)律亂的原因

1.從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也更多。

學(xué)生經(jīng)常抱著一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)上課，在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話等情況十分普遍。上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。

2.從課程地位和觀念上來(lái)說(shuō)，在初中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有足夠的重視。現(xiàn)在通常每個(gè)班級(jí)一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無(wú)的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)機(jī)房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上課的。

3.從學(xué)生學(xué)習(xí)程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生操作水平參差不齊，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，一些相對(duì)較好學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”。他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無(wú)所事是，轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無(wú)關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事去了。而另一部分學(xué)生則“吃不到”，會(huì)認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快了，自己跟不上，甚至有個(gè)別的學(xué)生還需要老師單獨(dú)指導(dǎo)幾遍。

4.從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科有以下若干特點(diǎn)：實(shí)踐性、層次性等特點(diǎn)。其中實(shí)踐性，信息技術(shù)更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作，在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，有些會(huì)超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題；信息技術(shù)學(xué)科中的層次性具體表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，造成了學(xué)生的水平不一，出現(xiàn)會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲的局面。

5.從教師方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，由于教學(xué)環(huán)境的不同、教學(xué)對(duì)象的不同層次，也許教材中長(zhǎng)篇大論的介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，而在實(shí)際的操作中只有短短的幾步操作，這就對(duì)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生已有的操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)它進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而更需要進(jìn)行因材施教教學(xué)。

二、要解決這些問(wèn)題，有兩個(gè)根本的途徑，一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，二是老師自身的努力

1.針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問(wèn)題，教師通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)。通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來(lái)。比如，通過(guò)介紹游戲中采用的不同的技術(shù)，介紹學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)，顯卡的相關(guān)知識(shí)，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯(cuò)。

2.針對(duì)課程地位和觀念引起的問(wèn)題，解決的對(duì)策是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，學(xué)生改變信息技術(shù)課=輕松課，信息技術(shù)課=玩的課的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)；其次，教師通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式；然后，教師要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施；最后，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對(duì)自己的意義。

3.針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問(wèn)題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在分組時(shí)建議采用異質(zhì)分組的方法，并在每個(gè)小組中，由小組面員推選一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)充當(dāng)教師的助手，負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。這樣，即發(fā)揮了組長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4.針對(duì)教學(xué)軟硬件引起的問(wèn)題，解決的方法是努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)的維修，確保機(jī)器的正常使用，保證學(xué)生的正常用機(jī)。

5.針對(duì)由教學(xué)內(nèi)容引起的問(wèn)題，解決的方法是指教師首先了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開(kāi)學(xué)初，建議通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本門課程的期望等，為教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)。其次教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。

6.針對(duì)教學(xué)方式引起的問(wèn)題，解決的方法是從教學(xué)方式入手，一是教師要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)；二是教師要依據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理；三是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)地講解與演示。

信息技術(shù)的課堂管理不僅僅是每一位信息技術(shù)教師的職責(zé)，也是每位學(xué)科老師共同教育，共同引導(dǎo)，共同管理的責(zé)任，其目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展，讓不同的學(xué)生有著不同的發(fā)展來(lái)考慮，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不應(yīng)忽視其中某一方面。要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。