萬紫千紅春滿園

摘要：夯實教學基本功，借鑒和吸收別人的成功經驗，努力張揚自己的個性特征，培育個性化的教學風格；中職語文老師的課堂才不流于單調和枯燥。

關鍵詞：中職語文 教學 個性化

教學是一門藝術，教師當仁不讓地就是藝術的創造者。任何藝術都需要在繼承傳統的基礎上博采眾家之長，不斷創新才能永葆青春。語文學科獨特的人文性賦予每一位從事該科教學的老師廣闊的創造空間。“魏書生、于漪、洪宗禮”等語文名師都是在平凡的教學工作中努力創新，積極進取，形成獨特教學風格；開創一代語文教學風尚的成功者。他們被尊稱為教育家，而非人們口中的“教書匠”。

大師們“仰之彌高”，我輩后學者很難比肩。我們要學習他們勇于沖破傳統束縛，大膽創新的精神。語文教學的寬度是可以被我們無限放大的。中等職業學校的語文在學科性質上屬于公共基礎課，是九年義務教育的有機延伸。它直接服務于學生的專業技能培養。由于沒有了及格率、上線率等硬性指標的要求，中職語文教師上起課來可以說是真正意義上的輕裝上陣。老師們可以讓語文“靈動、不羈”的特性充分展現，可以在教材內容的處理過程中自由融入自己的生活閱歷、情感品質、審美取向。讓課堂成為展示自我的舞臺，讓學生們在獲取知識的同時感受到老師鮮明的個性特征；從而使語文課成為他們恒久的記憶。就像“一千個人眼中，會有一千個哈姆雷特”一樣個性化風格十足。可事實并非如此。我曾經和一些畢業生閑聊，當問起他們在中專學習語文課的收獲時，許多學生坦言：自己的語文底子始終停留在初中畢業階段；中專三年幾乎沒什么收獲。我不僅有些“誤人子弟”的感觸。

初、高中的同行們背負著“升學”的壓力從事教學，可以說是“戴著鐐銬跳舞”。可就是這樣，近幾年中學語文教學研究碩果累累。以蘇州市第十中學為龍頭的“詩性語文”研究影響深遠；“品質語文”、“高效率語文”的教學理念更是深入人心。相比而言，中職語文教學研究就顯得沉寂了許多。這不能不令人深思。

事物總有兩面性。沒有了“升學”的壓力，一方面可以讓中職語文教學有了很大的自由空間；另一方面也助長了一些老師的“惰性”。尤其近幾年，受高校擴招的影響；許多中職學校面臨規模萎縮、生源銳減的困境。招來的學生在學習態度、學習習慣等方面都存在缺陷，這更讓一部分老師得過且過。以筆者所在的學校為例：有的語文老師十幾年，甚至幾十年備寫一模一樣的教案。授課環節，內容處理、教學語言、甚至板書設計都是一成不變。聽過他（她）的第一節課，閉上眼睛都能猜出下節課的教學程序。還有的年輕教師把“創新語文教學”理解成放幾張幻燈片，下載幾個課件，使用一下多媒體的教學手段就算了事。這樣的教學表面上看也算得是中規中矩，但對學生而言毫無成效；難怪他們會有怨言。

中職語文教學不僅僅是為學生的專業技能培養服務，它在塑造學生的健全人格、激發他們的創造性、幫助學生形成正確的人生觀、價值觀等方面都具有無可替代的作用。中職語文教師的工作任重而道遠，不容有絲毫懈怠。我們一定要充分利用中職語文“伸縮空間大“的優勢，培育自己個性化的教學風格。使自己的每堂課都能吸引學生的眼球，都成為不可“復制品”。