論如何做好小學蒙語文課外作業的思考

摘要：課外作業是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業情況，教師可以了解自己的教學，完善自己的教學，最終提高課堂教學的效果。好的蒙語文課外作業有助于鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的情感體驗，培養學生良好的學習習慣及形成正確的價值觀。

關鍵詞：小學 蒙語文 課外作業 思考

作業是長期以來困擾我們的問題。據問卷調查顯示，在蒙語文學習過程中有一半以上學生對老師布置的蒙語文課外作業不滿意，有多數學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對蒙語文老師的最大希望。因此我們蒙語文教師設計作業時應根據課程標準和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，堅持課外作業布置“少而精”的原則，考慮學生的特點和個性差異，力求做好以下幾點：

一、明確課外作業的目的

教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養成勤于收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網、翻閱圖書、調查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關的練習題。如為了檢查學生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養學生對詩歌的興趣，學完《老師，您好！》或《我們愛你啊！中國》等詩歌后，可讓學生模仿文中的寫法，來寫一寫自己的父母或家鄉。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法，學完課文《小鎮的早晨》，我讓學生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學生有“法”可依，所以寫得都不錯。

作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。

二、把準課外作業的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據學生的已有知識水平，所布置的作業有多少學生能順利完成。

首先，老師布置的課外作業量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控制作業數量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。因為量太少，不能起到訓練的效果；作業量太多，學生做不完則會給學生造成負擔。

其次，教師布置課外作業時，要把準難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓練重點，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優秀的學生，可根據課文內容設計一些提高題，如寫小練筆、搜集相關的資料等。而相對比較差的學生重在鞏固基礎知識，就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設計的課外作業要有一定的層次性，讓不同的學生的個性得到發揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業布置在學生的“最近發展區”上。

三、豐富課外作業的形式與內容

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業豐富多彩的形式和內容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大蒙語文觀看待蒙語文課外作業，如收聽收看新聞，向家長復述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業，如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業本上繪畫，學生畫上了一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹干上組詞，在樹葉上造句，設計新穎，圖文并茂，我對此加以表揚、鼓勵，學生可開心了，一個個很用心地去完成作業，字也寫得更棒了。

四、認真對待課外作業的批改

有些老師錯誤地認為，課外作業學校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業中也體現學習者的書寫習慣，語言風格，觀念想法，價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業批改，都應及時、認真。認真批改作業應該這樣做：如作業要統一批改等第；正確使用各種批改符號；注明批改日期和作業訂正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認真、為學生起到示范作用。同時認真批改作業還意味著老師應該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態，介入學生的學習生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學習，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。如有一次，我翻開一本家庭作業本，一位學生在作業后面寫上了這樣的一段話：“魏老師，您昨天對我說的話我一定會牢記，您放心吧，我一定改正缺點，看我的表現吧！”我一想：哦，原來這位男生昨天我找他談心，因為他最近上課老走神，我詢問了原因并教育了他。沒想到他還真聽進去了。我馬上在后面寫上：老師相信你一定會說到做到！作業發下去，我發現這個孩子兩眼放光，臉上非常興奮。因為平時的課堂作業是不允許學生在上面隨心所欲地寫，所以，很多時候課外作業本就成了學生和我的“對話本”。有的學生向我傾訴煩惱，有的請教問題，有的學生還出題目考我。有些腦筋急轉彎還真把我難倒了，我只好向辦公室的老師請教，請教還不會的，只好上網查找，如果還查不到的話，我只好老老實實承認：對不起！這道題請賜教！這下那個學生可得意了，下次的作業中除了上一題的答案，又多了一題，這一題變成了選擇題，降低了難度，真有意思。當然，作業中更多的是學生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。我嗓子啞了，學生馬上在本子上提醒：注意保護身體，身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝，我也會用極為平常的一句贊語，點燃孩子自尊自信的熱情，鼓勵孩子們把字寫工整，努力學習等。我們老師不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語，可以讓學生欣喜很多天，甚至回味很多年！

另外，教師在作業的反饋上，也要做到及時，應區別情況及時講評作業，并及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題。我們要認識到學生的蒙語文能力不是一朝一夕就能練出來的，而是要經過系統地不斷訓練，反饋，再訓練，再反饋……

總之，蒙語文課外作業的布置，不可以簡單地認為找幾個題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了，更不可草率對待，在教學實踐中，我們應立足課內，注目課外，通過對作業形式和數量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學生的蒙語文能力，提高學生的蒙語文素養。