淺談對高中語文閱讀教學的體會

摘要：高中語文新課改的實施對語文教師素質提出了更高的要求，在語文教學過程中，廣泛的閱讀是提高學生語文素養的主要途徑之一。閱讀教學要以學生為主體，讓學生在自主學習和閱讀中掌握新的知識，培養分析問題、解決問題的能力；少一點強加，多一些自由，不惟“考試”是尊，不惟“形式”是崇，促進學生的終身發展。

關鍵詞：淺談 高中 語文 閱讀 教學 體會

閱讀活動是讀者與作者之間的“心靈”對話。在高中語文教學中，閱讀活動不僅是課堂教學的主要內容和形式，也是提升學生文章理解能力和表達能力的重要途徑。新課程理念強調學生探究意識的培養，那么在語文課堂中如何開展探究性閱讀就成為語文教師們所面臨的共同課題。

一、深化對語文閱讀教學本質的認識

閱讀是一種綜合的學習活動，古代就有“讀萬卷書，行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質形成了正確的認識，適當的閱讀就不會成為人們的負擔。聽、 說、 讀、 寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環節，其中閱讀教學在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關鍵環節。對于語文教學而言，閱讀是重要的組成部分，良好的閱讀，遠比沒完沒了地做大量的習題對語文的學習促進大。懂得了這一道理，無論是學生本人，還是教師，都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習題。閱讀本來就是語文教學不可或缺的組成部分，輕視閱讀的語文教學注定是失敗的。

二、強化學生的主體閱讀意識

在閱讀教學中，我們一是要有效利用學生已有的主體意識，二是要不斷發展學生的主體意識。 高中語文課程標準明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、 體驗和理解。高中學生在生理和心理方面已漸近成熟，他們對自己的思維方式、對自己的愛好和興趣已有了合理的認識，他們對于自己的學習和未來的發展已經有了明確的展望，在語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣肯定有所差別，教師在進行必要的引導和指導外，更要關注和尊重學生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學習活動，不同的閱讀內容完全可以達到一致的學習效果。首先，要在閱讀教學中給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。閱讀教學應該滿足學生不同的個性要求，盡可能地為學生創造一個博覽群書、 思想自由馳騁的環境； 其次，要更多地關注學生的自我感受和自我需求，把教師善教與學生樂學結合起來。教師在教學實踐中必須具備教育民主的思想，和學生多商討，而不是完全按照教材、 教參和教師所熟悉的內容、程序去進行。

三、教會讀書方法，培養閱讀習慣

古人云：“授人魚供一餐之用，授人漁則享用不盡。”新課標指出：要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀的方法很多，應指導學生視需要而選擇。對于重要的名篇可以精讀，讀的過程重在個性感悟與體驗。略讀時以攝其要點為主，瀏覽主要是快速閱讀自己需要的或關注的感興趣的內容。讀書時要注意閱讀方法，如凝神不分心的關注，邊讀邊想的方法，聯系上下文理解的方法，聯系生活實際、聯系自身情感體驗的方法等，都是一些基本的閱讀方法。經過方法指導后，學生拿到一篇閱讀材料就會知道如何下手。同時，在閱讀過程中還要求學生養成一些良好的讀書習慣，比如邊讀邊圈點、利用閑暇多讀書、摘抄筆記、使用工具書查閱、溫故而知新等。

四、重視個體思考，突出個性化、創造性的閱讀

我們要重視學生閱讀過程中獨特的感受和體驗，因為每一個學生的生活經驗和個性氣質各異，他們的閱讀感受也不盡相同。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生的個體差異造成在閱讀文章時會產生不同的認識。此時，教師只能引導，不能輕易否認，不能用標準答案去評價學生。只有這樣，學生的閱讀興趣才會增強。生活是豐富多彩的，文學作品是多元化的，事物的答案不是唯一的，教師在閱讀教學中，應破除框架，讓學生在自由的環境中感悟語文的魅力、張揚個體的個性、探求人格的真和美，使他們的個性與閱讀文本得到融合。另外，在提倡個性閱讀的同時，要讓學生大膽質疑，因為質疑是有意識的發問、探究的心理過程。只有學生主動去探求，才能有所發現、有所創新，才能將課內的知識很好地遷移至課外，讓學生真正成為知識情感的主體。

五、讓閱讀走進生活，讓生活成為學生閱讀永不枯竭的源泉

著名語言學家呂叔湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁有廣告牌，買東西，有隨帶的說明書，到處可以學語文。”要讓閱讀教學走進學生生活，擴大學生閱讀的空間，延伸學生的閱讀范圍，讓各種生活信息進入學生生活，讓活生生的生活素材充實學生大腦，使學生感受到語文在生活中隨處可見。要把學生的生活經驗引入到閱讀教學之中，從而加深對語文閱讀材料的理解。

六、理清閱讀與考試之間的關系

表面看來，閱讀與考試兩者之間是矛盾的，似乎大量的閱讀占用了有限的學習時間會影響考試成績，而實際上，這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學習活動，它既能發展學生的思維，又能增進學生的情感；既能開拓學生的視野，增長學生的知識，又能有效地提高學生的閱讀能力、語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學生的寫作水平。我國有句俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是說閱讀對寫作具有促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的閱讀能有效地促進學生的學習，必然有助于考試成績的提高。