“粗線條”不等于“粗糙”

摘要：精選篇目，可以最大限度地集中有限的教學時間；精講內容，可以使語文學科的品質得以充分彰顯。中職語文教學才不至于“粗糙”。

關鍵詞：精選 精講

與中小學不同，中職學校的語文課教學是要在九年義務教育的基礎上，“培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習。”“公共基礎課”是中職語文的課程定位。中等職業學校的學生，普遍把學習的興趣偏向到了專業課程；加上基礎課的學時有限，中職語文課教師大多就采取“刪繁就簡，掐枝去葉”的“粗線條”教學法來完成大綱任務。

每個單元的“必修篇目”都是盡量壓縮知識點，簡化課堂程序。像字詞識讀、作者簡介、寫作背景等基礎環節的內容都會以課外預習的方式推給學，課堂上稍做檢查即可。像老舍的《我的母親》、史鐵生的《我與地壇》、鐵凝的《哦，香雪》等一些篇幅較長的文章，也多是學生自讀，老師只對課文的層次、結構做簡單梳理就行了。《勸學》、《師說》等一類的文言文更是連最基本的翻譯也省略掉了。總之，為了能在局促的學時內完成教學計劃，語文老師是能刪的就刪，可以簡化的盡量簡化。講授，淺嘗輒止，分析、歸納，浮光掠影；學生們走馬觀花。筆者曾和一些畢業了的學生閑聊，當我問及他們中專語文學習的收獲時，學生們坦言：自己的語文素養全都停留在初中階段，中專語文在他們的印象中形同一棵枝葉全無的光禿禿樹干。我不僅汗顏。

“粗線條”教學只能收獲“粗糙”。這與“語文”的本質大相徑庭，也極易損傷青年學生的語文學習熱情。我們知道，語言是生動、活潑的；文字組合而成的篇什更是情思飛揚，辭采華美，扣人心弦的藝術品。作為人的思想情感、審美趨向的直接表現，語文應該，也必須是精致的。中職學校的語文雖然在專業定位上是基礎課程，但它的功用一點也不容小覷。中職學生的全面發展離不開語文，素質高，能力強的勞動者的培養需要語文；中職語文教學要走精細化的路子。

沒有了中考、高考的硬性要求，中職語文教學就應回歸“涵養心靈，提高審美，關愛生命，追求真、善、美的本來面目。對于篇目我們先要做到“精選”。

教材中的課文都是思想性和藝術性俱佳的精品，我們還應精益求精。選擇那些貼近學生實際，有鮮活時代感的作品為教學內容。舉個例子來說，《語文》基礎模塊（上冊）第一單元共有《我的母親》、《好雪片片》、《賣白菜》、《聞一多先生的說和做》四篇文章。其中《賣白菜》是當代作家莫言的作品。喜獲“諾貝爾文學獎”，引領中國文學走向世界，莫言無疑在學生心中有著不一樣的分量。他們渴望了解這位文壇巨子的點點滴滴。學習的興趣有了，講起來還不是順風順水？

精選之后就是“精講”了。無論什么體裁的作品，老師都會從思想和藝術兩個層面展開剖析。但我們不能機械地照搬教學參考上面的“教學重點、教學難點”，一定要對選定的課文深研細剖。從重點字詞到作者的生平，作品的創作背景；再到文章的線索，思想脈絡，獨特的藝術手法等都要吃透，抓準。要走進文章，要和作者進行情感的溝通，心靈的碰撞。做足了課前的功夫，課堂上，我們就會形成明晰的教學思路；高屋建瓴，切實從中職學生的實際認知水平入手駕馭一節課。既不會人為地拔高，也不會盲目地降低標準。學生也才能在語言、文學的學習中真正提高自己。

精選，是為了有效整合教學資源，追求有限時間區間內教學效果的最佳化，避免“撒胡椒面”式的粗糙；精講，可以使學生抓住語文的“品質”，獲得情感上的滋養，心智上的啟迪。匯聚正能量，開創新未來。