給考生作文的幾點建議

每次判卷，作文總使人不太滿意。發下卷來，考生又總對分數不滿意，覺得自己的作文不應只得這點分。教學，考試，考試，教學。翻來覆去，覆去翻來這種狀況卻始終不能改善，學生、教師總也走不出這種怪圈。為什么呢？我認為，這說明了三點：一、學生對作文存在著不夠端正的認識，心中沒有標準，也沒有達成標準的方法，甚至從沒有寫好作文的意識；認為只要自己寫出來，就應該給多少多少分。二、作文教學效率不高。三、多數教師對作文教學不太滿意，也深感無奈。

在這三點中，恐怕第一點是問題的關鍵。所以，端正有關作文的認識，培養寫好作文的意識，明確好作文的標準，找到寫好作文的方法才是目前改善作文教學不良狀況當務之急。下面，結合對《初中語文新課程標準》（簡稱《新課標》）的理解，我給同學們提幾點建議：

《新課標》7～9年級寫作第1條規定：“寫作時考慮不同的目的和對象。”

所謂“目的”即寫作文要表達什么，想取得什么回報。“對象”則既指寫誰，也指寫給誰。平時，人們寫信，寫報告，作總結，都出自實際需要，目的和對象都十分明確，因此態度、語氣就得體，就容易取得對方的認同。學生作文則不然，因為大多出自作文訓練，而不是表達交流的真實需要，目的和對象就都比較模糊。表現在作文中就是態度語氣生硬失當，表達感情不會變換人稱。感謝母愛就會“母親，我愛你！”寫議論文或說理就愛高談闊論，“指手畫腳”。為什么不是溫馨提示呢？別忘了，文章的主要“讀者”是你的老師或判卷老師，頂多再加上你的個把同學。在這些人面前，你有什么資歷高談闊論，指手畫腳呢？即使你講的道理是“至理”，由于你說話的態度和語氣使人難以接受，你的作文也成不了“名言”。所以，第一，我建議同學們寫作文一定要考慮對象和目的，態度謙恭，語氣甜美。

第二，我建議同學們表達感受和體驗，情境要真切，方式要獨特。《新課標》7～9年級寫作第2條規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”這使我想起了一句名言：文似看山不喜平。文章只有波瀾起伏，才能吸引讀者；與眾不同，才有新鮮感；情真意切，才具有感人的力量，才具有存在乃至傳世的價值。比如，“母愛”這個永恒的話題，古今中外，傳世佳作數不勝數。為什么同一個主題會有如此多的好作品呢？恐怕就因為它們話題雖然相同，卻各有各的感受，各有各的體驗，各有各的表達方式，情真意切，絕不雷同。雷同作品則定遭鄙視和唾棄。學生作文更是這樣，因為學生作文多是相似年齡、相似經歷的人同時寫同題作文，如果你不注意“表達自己的獨特感受和真切體驗”，相似、雷同、撞車的幾率就很大。一旦被目為雷同、抄襲，分數必不會高。因此，哪怕以得高分為目的，也要注意寫自己真切的體驗、獨特的感受，并爭取用獨特的表達方式。而實際上，大多數同學卻沒有這種意識。

寫作文離不開觀察，觀察生活，觀察事物。宋代文豪蘇軾有一名句值得我們深思，“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同。”也就是說，即使同一事物，觀察角度不同，觀感便也不同。現在的孩子卻不注意這些，看問題往往只從個人的視角出發，做事情總是以個人為中心（其中原因極其復雜，這里不待細說。）。而這必然造成認識上的片面、思想上的狹隘和行為上的偏激。這在作文中就表現為素養上的低下。正因如此，《新課標》7～9年級寫作第3條才有針對性地提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。 ”所以，我建議同學們在平時，尤其是作文時觀察生活，一定要變換角度，換位思考。以寫文章為契機，通過觀察、思考，深化對社會人生、對事物的認識，提升自己的思考能力，提高自身的素養。這是第三條。

第四，區分文體和語文，記敘要具體，說明要明析，議論有理據，應用重格式；縮寫提要點，擴寫重想象，續寫合情理，改寫變表達。

《新課標》7～9年級寫作第5、6條規定：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”可見，不同文體有不同的行文規則，不同表達有不同的語言風格。記敘文貴在內容情節具體真實，表達語言細膩生動；說明文要求內容明白，條理清楚；議論文要有理有據，旗幟鮮明；應用文重視格式。同樣，縮寫、擴寫、續寫、改寫也都有自身的要求、方法和技巧。這就要求我們根據不同的文體規則，運用不再風格的語言，寫出合規中矩的文章；根據不同的寫作方式，采用恰當的方法技巧。

另外，《新課標》7～9年級寫作第4、7、8、9條對作文的一些意識和習慣也進行了規定，可以概括為：素材要新穎，構思要巧妙。立意要高貴，語言要優美。起草有提綱，成文重修改。文字要從順，標點要正常。

這些雖是些細節，卻對文章影響很大。如，有些同學，一寫母愛，仍然還是媽媽給自己送雨傘。文章顯得素材老，沒新意。有的同學更是荒唐，想到什么寫什么，想到哪里寫到哪里，而且，想一會兒，寫一會兒。造成前后不統一，不連貫。最后，文章寫了什么，連他自己也不知道。還有的寫作文總是“龍飛鳳舞，文不加點。”結果，過幾天，他自己也不認得……

這都是些細節，只要稍加注意，誰都能做好，可是，緊張的考場氣氛卻往往使有些同學“原形畢露”，考試失敗。可見，平時養成良好的意識習慣是十分必要的。

當然，寫作文是一項綜合復雜的語言活動，并非一朝一夕，也不是一言半語的指導就能奏效的，在這里，只希望給同學們提點有益的建議，改變同學們的不正確認識。