信息技術與語文教學整合的新探索

摘要：信息技術在教育教學領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，探討現代信息技術與學科的教學整合的可操作性無疑具有很強的實踐指導意義。

關鍵詞：信息技術 語文教學 整合探索

當今教育發展的趨勢是國際化、現代化、社會化和信息化。這一發展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰和競爭。教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”因此，積極運用現代教育技術手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。隨著信息時代的到來，一場教學設備上的革命已經在中國的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費時的特點，期待著多媒體的普及和有效利用。

教學中應根據教學內容和學生特點，恰當地創設情境，科學地組織學生的活動，確立科學、全面、具體的教學目標。充分發揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，超時空交流的共享性等特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流，模擬操作多媒體情景創設以及動態模擬展示等，使學生進行探究性學習。在課堂匯報過程中，完成學生和教師、學生和學生的多向交流，教師在交流過程中完成對學生的學習成果的評價、反饋和指導，實現教學過程的最優化。計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養了學生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質。信息技術與語文學科整合的探索對發展學生主體性、創造性，培養學生創新精神和實踐能力有著重要意義。通過整合，形成“教師為主導、學生為主體”的教學結構，使個別化學習和協作學習和諧的統一。整合的模式，是教師和學生在信息技術的幫助下，進行的合作學習的模式。整合過的教學能提高教與學的效率，改善教與學的效果。

一、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。

二、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1.培養學生信息獲取、分析的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

2.培養學生信息加工、利用的能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

3.培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力。通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

4.培養學生語文中的創新能力。教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。

三、信息技術與語文教學的整合，是提高課堂教學效果的有效手段

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。我國古代大教育家荀子早已提出：\"不聞不若聞之，聞之不若見之\"。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

2.利用多媒體技術，用多種思維方法解決問題，培養創新思維能力。培養學生發散思維，提倡學生發散思維與聚合思維的結合。鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。

3.利用多媒體計算機教學，可激發學生寫作的興趣。在作文教學中，教師不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。出現這樣的情況，作為一個教師該如何來解決呢？我們可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。