淺談在小學語文課堂教學中多媒體的應用

摘要：課堂教學是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構成的相互作用的運動整體。把電教媒體引入語文課堂，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的感覺器官，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，促進學生智能發展，提高教學的質量。

關鍵詞：淺談 小學 語文 教學 媒體 應用

多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、優化課堂教學過程、提高教學質量

小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學過程中培養學生的思想道德品質。利用多媒體科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優勢，能優化語文課堂教學的全過程。例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。課前教師先播放一段竹林景觀的錄像。將青翠欲滴的竹葉展示在學生面前，讓學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？誘導學生思考。接下來教師可邊講故事、邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景，讓學生如同置身于大自然中。隨著文中各種情景的出現，輕松愉快饒有興致地學習了課文。可見多媒體的使用，讓學生更容易走進愉快的學習氛圍中，從而產生深厚的學習興趣，為進一步學習理解課文打下了良好的基礎。

二、激發學生的學習興趣、調動學習積極性

巧妙、新穎的導入，能引發學生的學習欲望，使其產生學習動機，全身心地投入到教學活動中去。教師要善于創設各種情趣、意境，引領學生始終興致勃勃地投入到學習中去。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，對學生有極強的吸引力，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望。如《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區——日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的。那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的。在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭。

把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視聽神經，令他們目不暇接，從而自然而然地沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

三、動態啟發、增強教學的直觀性

在新課導入環節中，通過運用多媒體激發學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。那么如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的、離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、易于理解和想象的動態畫面、圖象，就成了許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動態為靜態、化枯燥為生動，從而化難為易。 免費論文下載中心 http：//www.hi138.com 如在教學《爬山虎的腳》一課時。學生對爬山虎的腳沒有感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知。因此，對文中的有關動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學錄像，讓學生一看便明白了爬山虎腳的形狀以及滿墻綠葉在風兒吹動時的動態美。而多媒體技術的運用，更是將爬山虎的腳在“爬”時的形狀及動作的變化生動、形象地表現了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。

四、視聽結合、多媒體教學讓語文課堂活起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制。將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習。如《月光曲》第九自然段是教材的重點、難點，僅憑教師的講解學生很難理解。我們利用多媒體聲像結合的方法，依據課文內容設計了一段投影片，再現了皮鞋匠的聯想內容。聲像同步，使學生置身于“月光曲”的意境之中。分別播放三種場景，并同時播放貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導學生觀察圖畫的同時，播放課文配樂錄音。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，把課文的美再現為具有形感、色感、聲感的立體想象中。讓全新的多媒體教學貫穿課堂教學整個主渠道中，使課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣。由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。信息技術與語文學科整合，旨在充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，給課堂教學注入新的生機和活力。在具體教學過程中，只有把握好語文教學的特征以及學生的認識規律、心理特點以及學生學習實際等諸多因素，深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，才能充分體現多媒體輔助教學的真正價值，大大提高課堂教學的質量，從而促進學生的全面發展。