試論小學語文教學游戲化

摘要：隨著素質教育的倡導，現如今小學語文教學開始逐漸提倡游戲、娛樂教學，改變傳統教學中枯燥無味的現象。注重以學生為中心，為學生創造自由輕松、愉快的課堂教學環境。著重探討小學語文游戲化教學，借此豐富小學語文課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文 游戲化教學 學生

時代在發展變化，現如今的社會是高科技的信息時代，注重人才的思維靈活、創新等，而在傳統教學中，受應試教育的影響，學生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實施以來，強調課堂教學中學生的主體性作用，尤其是小學屬于基礎教育階段，作為教師應不斷探究適應新時代發展的創新教學模式，在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下小學語文游戲化教學。

一、小學語文游戲化教學的內涵

游戲以直接獲得快感為主要目的，要強調游戲的休閑和放松作用，游戲活動是行為層面的游戲，兒童作為還沒有完全成熟的個體，游戲性是兒童的一種個性品質，表現更深刻的對游戲精神的追求，作為游戲活動的一種客觀屬性，便是兒童的精神。人類天生就具有對自由的渴望和追求，只有當人游戲時，他才完全是人。游戲中自由精神是兒童天生的精神存在狀態，于是產生了游戲者的自主性，兒童游戲行為所蘊涵的自由精神，能更多更好地從中汲取成長的精神養料，是兒童學習生存的一筆寶貴精神財富，所以自由是游戲最主要的精神特征。“游戲精神”體現為一種主動精神，應該成為語文教學發揮主體精神，其原因在于游戲行為是兒童主動追求行為，能發掘主體言語表達潛能的重要精神資源，是游戲者精神世界的自主要求。“游戲精神”體現為一種創造精神 ，讓兒童暫時脫離功利化的語文教學目的，對 “游戲精神”內在特質進行深刻體悟，將游戲上升到精神層面指導語文教學，實現小學語文教學中游戲的多種多樣和廣泛的教育意義，發揮游戲培養兒童學習興趣，“寓教于樂”，激發兒童言語潛能和創造力本體價值，是小學語文教育行為追求的理想目標。游戲教學是指根據一定的教學內容，充分尊重 “游戲精神”的快樂原則，以開展游戲活動形式或創造一定游戲情景，激發生命潛在本能，將教學內容生活化、具體化，調節語文教學氣氛，使學生能在具體豐富的游戲情景中學習，使其進入語文教學的主流視野，有利于引起小學生的學習興趣。而游戲化教學是在教學設計中根據兒童心理，本著尊重小學生的天性和發展的需要，借鑒游戲中的教育功能，在語文教學中運用游戲進行教學的做法，融入游戲的趣味性、情境性、參與性，最大限度地突破自我。游戲化教學注重游戲的內在精神，游戲教學側重對游戲活動本身的采用，并實現一定的教學目的。小學語文游戲化教學是在小學語文教學中吸引受教育者的注意，使學生在具體豐富游戲情景中學習語文，以達到較好的教學效果，旨在提高小學生學習語文的興趣。游戲是教育教學的固有內容，而游戲來源于生活，是兒童的天性要求，游戲化教學應當成為小學語文教學關注的重要對象，是建立在對兒童精神特點深刻體認基礎上，滿足兒童主體精神自我張揚的需要。發掘兒童自然狀態中所隱含的言語表達潛能，而游戲化教學有利于小學生身心健康，有利于培養小學生表達自我、交往等生活能力，有利于小學生想象力與創造力的發展，能促進兒童想象力和創造力的發展，從而為兒童編織成一個嶄新的世界。

二、改進小學語文教學游戲化的建議

1.趣味性融入知識中，激發學生的學習興趣

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程提出：語文課堂應致力于學生語文素養的形成和發展。小學階段的語文教學主要內容在于引導學生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。單純的識字教學比較乏味、枯燥，學生記憶、運用效果一般，作為教師應結合小學生愛玩的心理特征，實施游戲教學，即：將趣味性融入知識中來，借此調動學生學習的積極性，增強學生學習語文的熱情。

2.人文性與生活性相結合教學，提升學生的語文素養

小學語文具有一定的人文性，且《全日制義務教育語文課程標準》也提出：課堂教學要注重學生人文精神的培養。而人文精神的培養是離不開生活的，作為教師應以教學內容為基礎，以生活為背景，從現實生活中提煉生動的素材作為教學資源，從而帶領學生去生活中實踐、體驗，升華其自身的領悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說得好“：花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”這樣從生活中汲取“營養”，將生活整合成為教學資源，讓學生在熟悉的環境中開展教學活動，自主的完善和提升自身綜合素養，充分凸現小學語文游戲教學的有效性。

3.創設以學生為主的游戲活動結構，深化課堂教學

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師應以學生為主，尊重學生的個性差異，將課堂的主動權交予學生，自己做教學的組織者、引導者，最大限度地培養學生的自主學習能力。游戲化教學以娛樂的形式展示在學生面前，符合小學生的心理特征，能夠調動其學生的參與性。作為教師結合學生的個性特征，設置自由、開放的游戲活動，借此讓學生在娛樂中盡情地發揮自我，打破傳統教學的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，而游戲是激發學生興趣的最佳途徑。因此，創設以學生為主的游戲活動結構，有助于開發學生的思維能力、創新能力，深化語文課堂教學。

總之，游戲是小學生的天性，是學生學習、生活中必不可少的內容，作為教師應結合小學生的年齡特征和個性發展需求，實施游戲化教學，借此來調動學生學習的熱情，引導學生在娛樂中感受、體驗、提升自身的綜合素養。

參考文獻：

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