淺談小學語文作文教學的幾步曲

摘要：寫作教學作為語文教育的重要內容，它“不是訓治之學，而是活思想問題，是川流不息的生命”。循規蹈矩不是二十一世紀合格人才的要求，對于一條路過于熟悉，就會使學生陌生了另外許多路。

關鍵詞：寫作教學 循規蹈矩

在作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象。究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。其實寫作教學是跳動著生命脈搏的，因為文本、教師、學生都是涌動著活力的生命體。而“積累·觀察·巧引·搭臺”四步教學法效果顯著，以其獨特的手段調動了學生的積極性和創造性。

一、積累——擴大學生的知識視野、培植長遠的寫作實力

俗話說得好：“兵馬未動，糧草先行”。作文的“糧草”是什么呢？指的就是寫作素材。教師在平時的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象。究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。造成這種現象歸根結底的原因就是學生平時不能深入生活，不會細致地觀察生活，感受不到生活中的細微之處，課外閱讀面窄，不注重寫作素材的積累。所以筆者認為要多指導學生課外閱讀。使讀書成為寫作素材積累的一個重要手段。要指導學生有計劃的開展讀書活動，幫助學生學會從不同角度、不同位置觀察生活，用不同的方法發現、搜集和整理素材，既是寫作教學的重要任務，也是提高學生素材積累的重要方法。

二、觀察——凝練感受生活的角度、培育靈動的寫作概括能力

羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。留心觀察生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點一線，視野狹窄。事實上，我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。例如景物的特征，往往不是單一的，我們可以從立意的需要出發，選擇一些特征進行描寫。寫風，四季的風各不相同。春風“柔”“暖”輕拂面；夏風“狂”“勁”夾暴雨；秋風“涼”“冷”掃落葉；冬風“刁”“寒”刺入骨。“畫鬼容易畫犬難”，告訴我們要關注生活，留心且積累身邊的人與事；觀察且保存入眼的景與物，經歷且記錄實踐活動中的情趣體驗。用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈去感悟。這樣才能從生活中提煉寫作的素材。

三、巧引——串聯生活與文字之間、提升獨具匠心的寫作技巧

《新課標》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發芽、開花、結果……）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……就這樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識。”抓住機會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學們個個點頭。

四、搭臺——拉近自我與寫作的距離、增強無與倫比的寫作信心

渴望成功，“秀”出自我，每個學生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責任為他們提供一方舞臺，讓他們在寫作舞臺上展示自我。1、創建班刊，班刊每月出版一期，由學生自己成立編輯部，發動大家積極寫作。老師可將日記和大作文的優秀文章提供給編輯部。班刊人手一冊。2、寫出自己的文集，在每學期期末組織全班學生收集整理該學期所有的文章，或打印或工整地謄寫，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學推薦，最后民主評出一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名，發給獎品并張榜公布。讓學生有成功的體驗，就會增加寫作的興趣。興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動，心情愉快的去寫作。想象是孩子的天性，他們的求知欲、好奇心特別強，在接觸周圍事物時，其求知欲、好奇心會更加強烈，頭腦中會產生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，會創造出許多新的形象。只要教師多激發學生寫作興趣，平時注意訓練觀察，善于啟發想象，學生的作文能力一定會明顯提高的。

寫作教學作為語文教育的重要內容，它“不是訓治之學，而是活思想問題，是川流不息的生命”。循規蹈矩不是二十一世紀合格人才的要求，對于一條路過于熟悉，就會使學生陌生了另外許多路。創造出一個有利學生在寫作上發揮的春天，惟有如此，學生作文教學才能真正出現百花齊放、萬紫千紅的綺麗景象。學校培養出來的學生才能帶著獨具特色的品格、素養和行為習慣，將來在各自工作上有效地顯示自己的個性角色價值。