提高農村小學語文作文水平方法淺析

摘要：作文教學是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學作文教學的效果不是很理想。許多教師對如何提高小學生作文水平深感困惑。筆者認為，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異因材施教，一定能提高學生的作文水平。

關鍵詞：農村小學 語文教學 作文訓練 方法

作文教學是語文教學中最費心思而又“收效甚微”內容。往常，在學生作文之前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節教師都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中筆者進行反思，認為一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上是不合適的。那么如何從這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法呢？

一、充分發揮“班級圖書角”作用

農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校，初步調查發現每個學生手上平均沒有一本像樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中設了“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。接下來，有了圖書還是第一步，關鍵是培養學生的閱讀興趣，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。”比如：可利用課前五分鐘輪流講故事、利用班隊會開展以閱讀為主題的“故事交流會”、“精彩片斷交流會”，使學生會讀、愛讀中收集好豐富的素材，為寫作做好第一手的準備。正所謂“磨刀不誤砍柴功。”

二、學生每人準備“采蜜本”，摘抄精彩的字、詞、句

1.從課本中積累

語文課本中的每一篇課文用詞都非常準確、生動，能襯托出重點。因此，要善于適當運用，不能操之過急。比如在教材《翻越遠方的大山》這一課中，有著許多表達人們不懈努力的佳詞佳句。把這些詞語積攢起來，那么，寫作文和日記時就必然感到有“詞”了，就不用煩心了。

2.從課外讀物中積累

大量的課外閱讀是學生積累詞語的重要來源。因此，不僅要讓學生主動積極參加課外閱讀活動，而且要拿一本專門用來摘抄好詞佳句的本子，從讀物中摘抄。特別是遇到不懂的詞語，千萬不要“繞著走”，要真正弄得一清二楚為止，通過查詞典、問老師、問同學或者找資料等，不能草草了事，更不要“不求甚解”，那就萬無一失了。

3.在生活中積累

在日常生活中，學生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，更應該讓學生去留心并隨時收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實感的好文章，我們教育小學生必須通過觀察、了解，研究一切人物和事物（動物、植物、靜物），去了解外部世界，認識生活、立足生活、走進生活，從而獲得豐富的寫作材料。那作為語文老師，我們應該如何教學生去觀察？這就要求我們教師如何引導學生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，和培養敏銳的觀察力了。持有一顆觀察的心并付諸實踐，長此以往，便可以訓練出潛意識的觀察能力，也就是對于什么事物，都要會習慣性地去觀察和學習。這是一種好習慣。這樣久而久之，自己的詞語就會越來越豐富了。

農村的孩子相對于城里的孩子來說，對現代化的事物、城里人的生活都是陌生的，這是他們生活環境所造成的。但是在我看來，他們也有比起城里孩子更好的優勢，那就是農村孩子能長期地親近大自然。農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，農家生活皆為農村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：（1）欣賞山青水秀的自然風光。（2）感受淳樸的民風民俗。（3）農村特有的熱鬧的勞動場景。再比如，還可以結合我們農村農忙時節，一方面讓學生幫助家人分擔勞動重擔，另一方面結合親身經歷的勞動實踐來寫相應的作文。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。特別是近幾年來，農村的生活發生了翻天覆地的變化，這些都是農村孩子親眼目睹的，這就是他們得天獨厚的寫作素材。就看他是否是一個“有心”的人、會觀察的人。

三、多種方法提高對詞匯的理解、分類、優化和運用能力

1.專門開設閱讀課，臨場指導閱讀

每周的兩節閱讀課，老師現場指導，讓學生在閱讀中學會正確的閱讀方法，逐步提高學生閱讀能力，組織學生小組交流、全班交流，學生與學生交流、學生與教師交流。在閱讀中自主感知、感悟、質疑、釋疑等。低年級提倡選擇有拼音的讀物，這樣就可以提高閱讀的效率。

2.建立科學的評價機制

每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”、“作文之星”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況。閱讀方面可以從閱讀的量、質量上來評；詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學活用上來評。“作文之星”要根據《課程標準》關于寫作的評價，“第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽寫作。”來評。

3.積累的詞語佳句要讓學生盡量理解

平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養了學生的語感。當然這也是詞匯和佳句積累中對學生最高層次的要求了。只有這樣才能記得牢，用得了。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”

總之，作文是學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和文化素質。小學生教學質量的高低將直接影響基礎教育的整體建設。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，為教育事業貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

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