淺談初中語文閱讀課的課堂教學(xué)

閱讀課是語文教學(xué)的重頭戲，是語文課堂教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。每位語文教師的教學(xué)時(shí)間大多化在了閱讀課的教學(xué)上。閱讀課質(zhì)量的好壞，直接影響了整個(gè)語文的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以，怎樣上好閱讀課至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，初中語文閱讀課的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)，精彩紛呈，才能切實(shí)提高課堂效率。

那么，初中語文閱讀課的課堂教學(xué)怎樣才能做到師生互動(dòng)，精彩紛呈呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師高尚的人格魅力

教師的人格是指教師個(gè)人的脾氣習(xí)性和后天教育實(shí)踐所形成的品質(zhì)和情操的總和。教師高尚的人格對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，學(xué)習(xí)興趣的提高等各方面具有巨大的影響。我們平常所說的“榜樣的力量是無窮的”、“身教重于言教”就是這個(gè)意思。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師工作認(rèn)真，品行端正，作風(fēng)正派，以身作則，言行一致，為人師表，業(yè)務(wù)精通，知識(shí)淵博，熱愛學(xué)生，就能以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力、凝聚力和感召力。學(xué)生就會(huì)無限信任你，把你的每句話奉為金玉良言，言聽計(jì)從，對(duì)你的閱讀課會(huì)特感興趣，特別專心，特別積極，課堂效率會(huì)大大提高。所以，教師在平時(shí)要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)，塑造健全而高尚的人格，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高綜合素質(zhì)，教好書，育好人。

二、課前預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是教師在課前對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排。具體地說，預(yù)設(shè)就是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)思路，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而指定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。這是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

課前預(yù)設(shè)的第一步是鉆研教材。教師要了解、熟悉教材，深入鉆研教材，確定好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。其次，要了解、熟悉所教的學(xué)生。作為同一學(xué)段的學(xué)生，他們有很多共同的知識(shí)需求，但由于他們的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷甚至智力發(fā)展上的差異，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力存在著明顯的差異。也就是說，學(xué)生對(duì)語文閱讀課的學(xué)習(xí)既有共通的需要和疑難問題，又在很大程度上是個(gè)性化的。所以，教師選擇教學(xué)內(nèi)容既要滿足學(xué)生共通的需要和有助于解決他們的疑難，又要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。具體地說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂提問，設(shè)計(jì)解答問題的思路、方法。要設(shè)想課堂上可能會(huì)發(fā)生的的問題，設(shè)計(jì)好解決的方案。教師要考慮課堂上的方方面面，包括字詞的讀音、學(xué)生的各種不同回答，教師的導(dǎo)語、分析、歸納、板書，等等。總之，一句話：把閱讀課課堂教學(xué)的預(yù)想事先在腦子中演一遍。初中語文閱讀課的課堂教學(xué)只有通過預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，保證課堂的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛

在封閉式的課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)者、聆聽者，教師則高高在上，是施令者、宣講者，教師滔滔不絕，學(xué)生唯唯是聽，被動(dòng)接受，教師與學(xué)生的關(guān)系是僵硬的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要提高初中語文閱讀課的課堂效率，就必須改變教師一言堂的局面，做到師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生解決問題的思維方式，了解學(xué)生的需求，滿足不同層次學(xué)生的需要，課堂上做到師生平等對(duì)話。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，允許學(xué)生出錯(cuò)，不厲聲斥責(zé)，不惡意貶低，運(yùn)用多種方法，或巧妙引導(dǎo)，或及時(shí)糾正，或使學(xué)生通過教師的繼續(xù)講解自己得出結(jié)論。允許學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不同的見解。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)具一格的新穎觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。用真誠的肯定讓學(xué)生享受快樂，同時(shí)也獲得足夠的自信。課堂教學(xué)要在一種或熱情飽滿，或輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還獲得身心的愉快。

四、信任學(xué)生，移情換位理解學(xué)生，給學(xué)生以智力挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)

語文教師要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，首先必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生思考問題的方法，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情，并以他的思想去推理他的一切，理解他，尊重他，體諒他，接納他，設(shè)身處地為他著想。只有信任學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)作出積極的回應(yīng)，對(duì)你的課堂提問進(jìn)行積極的思考，積極舉手發(fā)言，才能按照教師的要求進(jìn)行熱烈的課堂討論，大膽提出自己的見解，使閱讀課的課堂教學(xué)卓有成效。相反，如果教師對(duì)學(xué)生不信任，不能進(jìn)行換位思考，就會(huì)出現(xiàn)無端的指責(zé)與批評(píng)，就會(huì)出現(xiàn)無理的懲罰與遏制，最終使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)抗教師，處處與教師作對(duì)，結(jié)果與教師的初衷背道而馳，課堂效率大打折扣。信任學(xué)生，移情換位理解學(xué)生，也是開啟學(xué)生心智的一把鑰匙。教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的關(guān)愛和幫助，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，使學(xué)生喜歡上你的課，做到師生互動(dòng)，取得最佳的課堂效果。平常所說的“親其師，信其道”也是這個(gè)意思。但是，信任學(xué)生，不是說就可以讓學(xué)生為所欲為了。對(duì)學(xué)生的大錯(cuò)誤，如嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，照樣要嚴(yán)厲制止，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至進(jìn)行必要的懲罰。只是這樣的批評(píng)與懲罰必須建立在理解的基礎(chǔ)上，使教育更具針對(duì)性，更有成效。

一位仁愛博學(xué)、誠信公正的教師，必定會(huì)得到學(xué)生的愛戴，他的思想方法、做人原則一定會(huì)在不知不覺中被學(xué)生所接受，進(jìn)而崇拜模仿。因此教師必須勤練內(nèi)功，提高素質(zhì)，提升人格魅力，事事充當(dāng)學(xué)生的楷模，處處充當(dāng)學(xué)生的榜樣，這樣才能使學(xué)生更好地樹立正面形象，正確地教育和影響學(xué)生，才能使初中語文閱讀課的課堂教學(xué)做到師生互動(dòng)，精彩紛呈，真正提高閱讀課的課堂效率。