關于小學數學教學方法的探究

摘要：隨著我國新課改的逐步實施和落實，傳統的教學觀念已經不再適應目前的教育形式，僅僅依靠教師主體化的教學方式，以及學生機械化的學習模式，難以滿足未來學生綜合素質的發展和提升。因此，在小學數學教學中，教師應該著重發展學生探究式學習，激發學生學習的主動性，培養學生正確的人生價值觀和學習主動性，養成良好的學習習慣，端正學習態度，為學生提供充分的鍛煉機會，使學生積極主動的參與學習和探究，幫助學生建立正確的數學思想觀念，從根本上促進學生的成長，享受學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學 探究式教學 創新 發現

根據新課改的最新要求，教育教學中應該摒棄傳統教學中以教師為中心的主觀思想，充分體現出以學生為主體的教學形式，提倡學生探究式學習，促進學生善于動腦，勤于動手，樂于探索的良好學習習慣的養成。傳統的小學數學教學中，教師主要通過“黑板式”教學授課，學生處于被迫接受的位置，非常容易走神，導致學習效果不佳。另外，教師的教學理念也存在非常大的問題，比如，數學概念和數學公式常常會要求學生死記硬背，這樣的結果是學生背會了概念，卻沒有充分的理解，在實際解題過程中無法運用自如。一些教師為了提高學生的做題效率，在考試時拿到好成績，對學生進行機械化的解題訓練，給學生造成很大的心理壓力，打擊了學生的數學學習興趣，遏制了學生數學素質的發展。

一、 促進學生探究式學習，是保證學生數學發展的重要條件

隨著我國基礎改革的深入，開始逐漸削弱對分數的重視，主要加強對學生綜合素質發展，其中重要舉措，就是提倡探究式教學。所謂探究式教學，就是促使學生積極參與學習，增強學生主動學習意識，通過現有知識水平，獨立探究，獲取知識，增強對數學的理解能力，擴寬獲取知識的渠道。培養學生探究式學習方式，并不是說教師的責任就減輕了，放縱學生獨立學習。相反，教師在培養學生探究式學習的過程中，同樣承擔著重要職責，由于小學學生的自我約束能力較差，教師應該進行適當的引導和干預，盡到監督的責任。時刻關心學生的學習進度和學習情況，學生遇到問題要及時排解，在可控范圍內，讓學生通過合作、討論的方式解決，讓學生養成獨立解決問題的良好學習習慣，從而保證學習質量。

二、 為學生進行自主學習創造有利條件

培養學生自主學習、獨立探究的學習模式，絕非一朝一夕便能養成，學習環境非常重要。因此，為學生構建良好的數學學習環境，有利于發展學生探究式學習。教師在教學中，要建立良好的師生關系，關心學生，關注學生的生活，和學生構建親密的情感交流平臺，便于拉近與學生的關系，減少傳統師生觀念的隔閡。其次，可以創造條件，組織數學比賽，將學生分為多個小組，分別布置不同的任務，讓學生通過合作的方式獲取答案，然后每個小組指派一名代表上臺講解解題思路，促進學生之間的交流，強化學生自信心。

1. 培養學生的發現能力

人類對于未知事物的探究，人類的進步與發展，都是源于發現。發現不是看到某一事物，而是找到事物的某種規律，發現事物的本質，發現同樣是創造的一種展現形式。人類正是具備發現的能力，才獲得了進步和發展。由此可以看出，培養小學生的發現能力，對學生未來的發展有多么重要。

2. 培養學生的創新精神

創新能力，決定著創造力。目前，我國基礎教育中，學生的創新能力存在著嚴重的缺失。而小學生是社會未來發展的希望，如果缺乏創新能力，則意味著我國未來社會的發展將停滯不前。不管學生的智力多高，如果缺乏了創新能力，則只能延續過去的老路，很難為這個社會創造出巨大的價值，社會發展的步伐必然緩慢。相反，學生如果具備了創新能力，就會為社會的發展注入新鮮血液，為社會的發展提供源源不斷的動力。因此，培養學生創新能力迫在眉睫。那么，怎樣培養學生的創新能力呢？教師在教學中，要時刻保持激情，促使學生對新鮮事物保持濃厚的興趣，激發學生的好奇心，可以通過多媒體教學手段，增強教學科技感，培養學生善于聯想，善于發現的能力。

3. 挖掘教材資源進行探究

教材是教師教學中的重要工具，教師在教學中要充分挖掘教材中的潛在資源，保證學生對知識的理解充分透徹。為了檢測學生是否真正掌握知識，教師在教學中可以故意犯下一些小錯誤，觀察學生的反應，看看學生能夠挑出教師的毛病，從而判斷學生掌握知識的情況。比如，在講到倍數問題時，老師提問：“1.5是0.3的幾倍？”學生回答：“1.5是0.3的5倍”。教師在黑板上寫出答案后，故意在后面繼續寫道；“1.5是0.3的倍數?！比缓罂纯磳W生的反應，如果學生充分理解了知識后，一定能夠從中找出破綻，如果這時有學生站起來提出反對意見，教師要故意“堅持錯誤”，直到學生拿出依據。這樣可以避免學生從小養成沖上“權威”的思想認識，養成獨立探究、獨立思考的學習習慣。

4. 發掘生活資源開展探究

學生學習數學知識，是為了更好的運用到實際生活中去，因此，生活就像一個資源寶庫，學生應該善于發現生活中的問題，利用數學知識解決問題，提高解決實際問題的能力。比如學生在學到《計算面積》時，可以讓學生通過掌握的概念和計算公式，計算出校園內操場的面積，花圃的面積，或者教師的面積，通過親自測量，獨立計算，培養學生動手能力，認識到數學與現實生活的關系，明白數學的作用，從而提高學習數學的興趣。

綜上所述，我們應該明白，興趣才是學生學習數學的主要動力。要想提高教學質量，首先就要培養學生學習數學的動力，讓學生認識到數學的作用，理解學習數學的重要性，培養學生正確的數學思想觀念。同時為學生建立一個良好的數學學習環境，在可控范圍內，引導學生獨立探究學習，養成良好的學習習慣，體會成功帶來的樂趣，增強學習自信，激發學生發現、認識、創造，逐步發展學生的數學素質。相信在不遠的將來，我國小學數學教學水平一定能夠實現先進水平。

參考文獻：

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