淺談如何提高中學數學課堂有趣性

在初中數學課上，大部分學生都不愿學數學，甚至有一些學生不愿上數學課。對數學學科產生厭惡，直接影響數學教學，可能有人認為數學比較單調枯燥，除了數字就是字母，數學課上整天在無盡的計算當中，看不到盡頭，大多數孩子頭暈眼花，怕學數學，以至于數學成績不好，其實不然，主要原因是數學課上缺乏教學趣味性，以前的數學課，脫離生活教學死板，現在我們應當更新教學觀念，提高教學活力，理論聯系實際，融入到生活當中，教學活動興趣引發因素與措施可以達到活躍課堂氣氛，提高教學活動的目的。

能把課上的生動有趣，高潮迭起，學生活潑積極主動，這時就需要教師發揮主導作用，有較強的教學能力，能巧妙的靈活運用各種教學方法，激發學生的情感，從數學課上我認為應做到以下幾點；

一、深入更新教學觀念

在新課標下，教師不再是教學的主體，而應該教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。我們應克服硬佳灌輸、包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。和學生真正建立一種彼此敝開、彼此接納、彼此補充、共同提高、相互尊重（相互理解的民主、平等的新型師生關系。和學生真正建立一種彼此敝開、彼此接納、彼此補充、共同提高、相互尊重（相互理解的民主、平等的新型師生關系。以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。首先， 教師要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們。在課堂上多用激勵、富有感召力的語言評價學生，讓學生沐浴在老師激勵的話語，和藹的表情下，充滿自信，體會到平等與尊重。能一次又一次勇敢地站起來參與課堂教學表述自己的觀點。

教師還要因人而異，采取不同的評價方式要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態度不太認真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養成良好的學習習慣。用發展的觀點看待每一名學生，善于發現每名學生的閃光點。在課堂教學活動中，使學生真正成為課堂教學的主體，才能打造高效的課堂教學。

二、努力激發學生的學習興趣

興趣對一名學生的學習至關重要，學生只有對所學的東西感興趣，才能調動他們學習的積極性。教師把數學知識包裝在游戲中或創設故事情境巧妙串聯數學知識，使學生在玩中學、學中玩，最終達到讓學生學得有趣、愉快，，輕松，主動，深刻，達到事半功倍的目的。在講授“方差”這一節時，我采用“真人秀”的方式，課前選出平均身高相等的兩組男生，每組四人，第一組四人身高幾乎相同，第二組四人高矮不齊。上課時把教室模擬成舞臺，兩組學生同時扮演臺灣明星組合F4，站在講臺前面為大家演唱“流星花園”主題曲。同學們先驚訝無比，后熱情澎湃，還以為開聯歡會呢。歌聲一落，我讓大家評判兩組學生的舞臺效果，都說第一組形象好。接著我給出兩組身高數據，讓大家計算兩組男生的平均身高，及時提出問題：平均身高相等時，為什么舞臺效果不同？從而引出方差定義和計算方法。這個游戲利用了學生熟知的明星效應，大大激發了學生的學習欲望，使數學課不再枯燥、不再乏味、不再讓人昏昏欲睡。多了一些笑聲、多了一份激情、多了一點動感，課堂煥發了無比的生命力，學生得到了終生難忘的學習效果，這樣的小游戲難道不值得做嗎。

三、化靜為動，激發學習興趣

心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的源泉，智慧從動作開始。”在學習活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性.教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展例如，在教學時，我通過讓學生動手折一折，比一比，自己發現長方形的對邊和正方形的四條邊各有什么特點？這樣，學生通過操作，一下子就發現：長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都相等。用一張正方形的紙片進行折疊片上留下折痕會揭示大量的幾何識：全等、對稱、四邊形的性質、相似？？如果紙片能夠一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到“不算不知道，數學真奇妙。”

這個特點是學生自己通過動手操作發現的，所以他們自然而然就記得牢. 讓學生在課堂上出現觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發探究的火花。華羅庚教授年輕從教時，總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。

四、充分利用現代教學手段和教具讓學生在課堂中“動”起來

在實施教育現代化的今天，現代教育制度扮演著越來越重要的角色。計算機多媒體教學正逐步走向學校，走進課堂并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。例如教學人教版七年級《幾何圖形》一課時，我先播放課件里一些生活中精美的圖片，讓學生感受圖片中存在的幾何圖形，領略數學的美，然后我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對幾何圖形的感受，找出我們身邊的幾何圖形，并動手制作熟悉的立體圖形，根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景，再利用課件演示這些模型構成的過程。這樣避免了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

在今后的教學當中，我們要讓學生在學當中成為主體，“教亦多術矣”。（孟子語）不管采用什么方法，來激發學生的學習熱情，點燃他們智慧的火花，激發他們的潛能，因為“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯語），當然，各種方法不是盲目的、隨心所欲的 ，如果游離于教學內容之外的噓頭，反而會適得其反。我們不能紙上談兵，而是要切實做到真正的素質教育，提高課堂有趣性！在課改新形勢下，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能使學生在課堂中學得主動、學得生動活潑，才能實現“要我學”到“我要學”、“我學會”到“我會學”的轉變，從而達到全面提高數學教學質量的目的。