數學教學中培養學生創新能力的體會

摘要：創新教育是以培養人的創新能力和以創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。教師要在教學過程中有意識對學生施以教育和影響，促使學生不斷發現新事物、揭示新規律、創造新方向和解決新問題。

關鍵詞：數學教學 創新能力 培養體會

創新教育是以培養人的創新能力和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。“創新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發展能力，而且教育更應發展學生的創新意識。數學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現代科學技術必不可少的基礎教育，在發展和培養學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。在數學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們去發現新事物、揭示新規律、創新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識、創新思維和創新能力的問題。在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會。

一、克服對創新認識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

二、指導學生善于質疑問難

“疑”是創新思維的火花，“問”是追求的動力，是創新的前提。世界上許多發明創造正是從質疑問難開始，從解疑入手。因此在教學過程中，應從學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發，把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。 如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。

1.淺顯的問題學生自己解答。日常教學可以發現，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立信心。

2.難點問題學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。

三、建立新型的師生關系

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

四、培養質疑的風氣

質疑是認知的起點，也是創新的起點，學會創新應首先學會質疑。

1.營造平等的教學氛圍。平等的教學氛圍既是師生關系民主化的體現，更是培養學生質疑的前提。對于那些“不好教”的學生來說，受批評的機會比受表揚的機會多得多。很自然，那些學生會有一種自卑感。我決心先改變這種狀況。上課時，我一再強調：問題面前，人人平等。有問題一定要提出來，無論多簡單，我保證會耐心解答。幾次下來，提問題的學生多了起來，其中有一部分是學習成績很差的學生。例如：在學習了線段的二等分點（中點）坐標，以及四等分點坐標的求法之后，在鼓勵質疑的氣氛的帶動下，某性格內向的后進生提出了三等分點坐標的求法的問題。我告訴他該問題在數學史上的偉大價值，并指出，他問了一個了不起的問題。該生興奮得掉下了眼淚。

2.加強溝通，及時反饋。班級現狀表明，部分上等生自私保守，中下學生怕問老師。“怕”字使學生在心理上遠離了老師，遠離了質疑，遠離了對數學的興趣，更遠離了創新。針對這一情況，每次下課后，我都會在教室多留幾分鐘，問學生（主要是成績中下的）是否掌握這一課的內容，有什么疑問。我經常找科代表、學習委員或者成績突出的學生，要求他們主動為同學解疑，并負責集疑，與老師溝通。一段時間下來，班上的質疑風氣大大提高。

五、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。