淺談口語教學

摘要：口語教學應是學生積極參與，運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。

關鍵詞：英語課堂 口語教學 方法初探

口語教學作為一種不同于一般考試類課程的一種教學顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習那種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音；詞匯；句子；聽力；思維；文化。而教師就是應該想辦法如何把語言的這些諸要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。我曾經在一篇文章中寫到：任何知識本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現出來之后知識就變的面目可憎、毫無生趣了。那么，如何進行口語教學呢？我想從以下四個方面談談：

一、關愛學生，幫助學生端正學習態度，明確學習目的

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。愛心與耐心是學生轉換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

二、充分調動學生的積極性，培養口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養學生的興趣呢？方法有很多：首先營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。其次建立良好融洽的師生關系。新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。

三、創設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環境情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：值日報告。每節課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

總之，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。