英語詞匯教學的幾點做法

摘要：詞匯教學貫串了英語教學的始終，詞匯考查也體現在高考的方方面面。在目前新課改的形勢下，詞匯教學應該有全新的模式和方法。我們應該認真鉆研教材、課標、考綱和高考試題，努力探索詞匯教學的方法和策略，最大程度地調動學生積極性，發揮學生自主學習的意識，提高詞匯教學的效果，促進英語教學水平的提高，在新課改的大潮中迎來英語教學的新天地。

關鍵詞：英語教學 詞匯訓練 方法探索

目前在中學的外語教學中詞匯教學卻是相對薄弱，很多學生認為：既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要再在詞匯的學習上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點。在教學實踐中，他們把時間越來越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上，而花在詞匯教學上的時間卻不多，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現象令人擔憂。事實上，美國著名作家和教育家L Ron Hubbar先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。沒有語法人們能表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他思想表達的豐富與準確程度。那么如何進行詞匯教學才能激發學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？下面就淡談自己的做法。

一、詞匯教學與語音教學相結合

英語是有聲的，要想使學生通過聽覺神經在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學的基礎階段把讀音讀準確，這是學生記住單詞的首要條件。例如：full [ful]滿的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

二、詞匯教學與構詞法相結合

英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、詞綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild ， reread， recover， dislike， discover， beautiful， successful， wireless， homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map， book， head， dirty， warm， cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。

三、在語境中教會學生以詞造句，以句固詞

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。單詞離不開句子，教學時，我一直把單詞放在句子中，學生能更快更好地掌握。例如單詞skirt，我要求學生用它來造句，規定所造的句子不能重復。學生們的句子此起彼伏：“i have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“look at that shirt，which is very nice. ”隨著我的一次次表揚、鼓勵：“very good！” “ great！” “excellent！”學生情緒激昂，思維快速，達到了理想的效果。但是對于高中學生來說這遠遠是不夠的，在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我還時常讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展學生運用語言的能力，達到學好英語的目的。

四、及時復習，及時鞏固，加深記憶

經過前面三個階段后，學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態特征了，但這僅僅是暫時性的短暫記憶。因此，組織學生及時復習，及時鞏固尤為重要。復習首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復習。其次要注意經常性，做到“學而時習之”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

總之，英語教學，要保證使學生掌握一定數量的詞匯。一般說來，學生掌握的詞匯越多，語言的運用能力就會越強。這不僅因為閱讀理解能力是與掌握一定數量的詞匯緊密聯系著，而且還因為詞匯教學是在聽、說、讀、寫的過程中進行的，詞匯掌握得越多、越牢固，就意味著口筆語能力得到的訓練也就會越多，因而運用能力也就會越高。正如語言學家所說，“語法的作用是輔助性的，最要緊的事情是接收詞”。