英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想感情和傳遞信息的，而語(yǔ)言的表達(dá)需要借助文字和詞匯，所以在信息的表達(dá)和傳遞中詞匯起著非常關(guān)鍵的作用。

現(xiàn)高中英語(yǔ)新教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及科技、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、媒體等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約六七十個(gè)甚至更多的單詞與短語(yǔ)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此龐大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

隨著英語(yǔ)新課改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新大綱對(duì)學(xué)生詞匯量的要求也有所增加。對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，要學(xué)好英語(yǔ)的確不容易。事實(shí)表明，大多數(shù)的學(xué)生都承認(rèn)英語(yǔ)是他們的“跛腿“學(xué)科，學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。首先，詞匯這一關(guān)就是一道很難邁過(guò)的坎，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。那么，在我們的日常教學(xué)和備考工作中，該怎樣幫助學(xué)生攻克詞匯關(guān)，使其樹(shù)立信心，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

下面我簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊囊恍┡蛧L試。

一、新大綱新要求下對(duì)詞匯量的認(rèn)識(shí)

認(rèn)真研讀近幾年的考綱和考試說(shuō)明，結(jié)合近幾年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，新高考對(duì)學(xué)生詞匯量的要求在明顯增加。這種增加一方面表現(xiàn)在絕對(duì)詞匯量的增加。這是政治、經(jīng)濟(jì)和生活發(fā)展的需要。這方面老師要注意考綱和考試說(shuō)明的變化；另一方面就是相對(duì)詞匯量的增加。這里我所說(shuō)的相對(duì)詞匯量是指老詞新用和舊詞新義現(xiàn)象。如put一詞作“說(shuō)/表明/闡述”的意思，盡管To put it simple？這一短語(yǔ)在第六、七模塊都出現(xiàn)過(guò)，但很容易被忽視。又如say一詞，這也是學(xué)生再熟悉不過(guò)的了，但其作“假定/認(rèn)為/比如說(shuō)”和“（用數(shù)字、文字、符號(hào)等）表示”，這兩個(gè)意思學(xué)生就比較陌生了。在實(shí)際的考題中常會(huì)碰到。看兩個(gè)例句：①You could learn to play chess in ，（let′s） say，three months.②A(yíng) notice saying？“No parking”

二、讓學(xué)生明白記憶詞匯的重要性

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹(shù)立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。

三、努力構(gòu)建英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的多元模式

詞匯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)模式應(yīng)該是多元的。在常規(guī)教學(xué)中教師可以實(shí)施側(cè)重技能的多元設(shè)計(jì)（如閱讀、寫(xiě)作）或側(cè)重能力的多元設(shè)計(jì)（如表達(dá)能力），以語(yǔ)義模式、語(yǔ)境模式和運(yùn)用模式來(lái)實(shí)施。

1.語(yǔ)義模式

教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一切可利用的途徑（查字典、查資料。查參考書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)或相互討論等），以個(gè)人或小組為單位，將與某一語(yǔ)義相同、相近、相關(guān)的詞匯進(jìn)行收集、整理、歸納和拓展。如與歷史文化相關(guān)：history，historical，ancient，dynasty…這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和自己動(dòng)手的能力，讓學(xué)生參與其中，其樂(lè)無(wú)窮。

2.語(yǔ)境模式

所謂語(yǔ)境（context）指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：\"詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。\"眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)對(duì)話(huà)、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

3.運(yùn)用模式

學(xué)生掌握了一定的詞匯后，教師要鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用所學(xué)詞匯，培養(yǎng)其語(yǔ)言輸出意識(shí)。已學(xué)過(guò)的詞匯只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐才會(huì)掌握的更牢靠。教師在教學(xué)過(guò)程中腰營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輸出詞匯的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)詞匯。

在聽(tīng)中運(yùn)用詞匯。教師利用一切聽(tīng)的機(jī)會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)詞匯，如教學(xué)Unit 17 Laughter？時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)?zhēng)状尾煌男β暎僖鰃iggle， burst out laughing， fall about laughing？等詞匯和短語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生記起來(lái)就非常輕松，并且也很難忘記。另外，在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中亦可引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯。

在說(shuō)中運(yùn)用詞匯。教師要求學(xué)生圍繞某一話(huà)題開(kāi)展pairwork、group work，盡量用上重點(diǎn)新詞匯。如叫學(xué)生談?wù)揟he future of cyberspace時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用pessimistic、optimistic、hacker、terrorist、chaos、virtual reality等。

在讀中運(yùn)用詞匯。教師可以在閱讀課的語(yǔ)篇教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新詞匯。如在組織學(xué)生完成一系列的與reading comprehension有關(guān)的任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行ask and answer， multiple choice ，使用和鞏固新詞匯。

在寫(xiě)中運(yùn)用詞匯。寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。可讓學(xué)生先練習(xí)造句、連詞成句，再寫(xiě)語(yǔ)段，最后連句成篇。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力改變?cè)~匯教學(xué)觀(guān)念，研究詞匯教學(xué)的規(guī)律，積極探討提高詞匯教學(xué)效率的策略，創(chuàng)造性的選擇詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)提高英語(yǔ)運(yùn)用努力。