新課程背景下如何提高高中歷史教學質量

摘要：在課程改革的時代背景下，高中歷史新課程標準是每一位高中歷史教師都要認真學習、深入研究的綱領。如何把握好新課標理念，上好每一堂歷史課，提高歷史課堂教學效率，是亟待解決的問題。對此，我校歷史教研組做了有益的探索和嘗試。

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學質量

一、建立良好的師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量，首要的任務是擺正師生以往不平等的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談、輔導學生，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，與學生是平等和民主的關系。首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起他們對老師的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛學習成績好的學生，而對學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就要與學生一起玩，一起學，互動互學，想學生之所想，急學生之所急。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融人情境教學中，營造和諧民主的學習氛圍，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學習。

二、導入哲學的觀點講授歷史，以此提高歷史教學質量

個性和共性的關系是重要的哲學觀念之一。這個關系的應用與處理對于歷史教學同樣適用。一方面這里的共性和個性是指學生之間的差異。例如學生素質的差異，學生興趣的差異以及學生對于教學方法適應能力的差異等等。這些差異就要求教師能夠應材施教，提高歷史教學質量。另一方面，在每一個歷史事件的講解過程中，也屢強調個性表現共性意義的聯系。例如美國南北戰爭的引發原因是南方的奴隸制與北方的資本豐義制的矛盾，在這個個性事件中包含的是人類社會由低級向高級演進，落后社會制度必將被先進社會制度取代的共性特征。在歷史教學巾始終將個性與共性的觀點貫穿其中，以此指導學生理解和學習，并形成一種常態化的分析問題、探究問題的習慣和思維模式。歷史教學中還要能夠引導學生通過現象看到本質，把握歷史規律、探求歷史事實本質。通過導入辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，通過把握每個歷史事件的背景、內容、引發事件的主客觀條件以及影響力啟示等方面內容，找到問題的本質，而不是被現象所迷惑，進而把握歷史進程的規律。例如“五四運動”作為中國近代史上一場偉大的反帝反封建運動，是社會矛盾的綜合產物，它的直接原因是中國在巴黎和會上的外交失敗，而根本原因卻是人民對于北洋軍閥黑暗統治的極度不滿。只有通過這樣的分析，才能夠對之有關系的新文化運動以及工人階級的發展壯大、崛起等歷史內容有一個正確的理解。因此，歷史教學決不能就事論事或者斷章取義，而是要用系統的思維、發展的眼光就歷史事件進行綜合分析、融會貫通，使教學工作不流于表面，不被現象所誤導，也不被相似歷史事件所誤導。

三、在歷史教學過程中對學生進行審美教育

五千年的歷史，蘊含了豐富的美育因素，且歷史教材本身就是一座美育的寶庫，其涵蓋了中華優秀的文化、抒寫了中華五千年的人物篇章，記敘了中華的民族精神。這座寶庫，使得中華民族歷史源遠流長，給中華歷史的演繹留下了印記，寫下了中華民族的演變過程。所以，在教學過程中，我們不僅要讓學生學會歷史知識，還要讓學生在欣賞中國歷史文化、崇拜偉人的過程中，提高學生的審美觀，使學生能夠正確地看待問題，調動學生的學習熱情，提高學生的學習質量。例如，學習紅軍長征時，讓學生聽《七律·長征》的吟誦，在吟誦者抑揚頓挫的語調中去感受中國抗戰勝利的不易，紅軍能夠走完二萬五千里長征所付出的代價，使學生感受到中國紅軍為了勝利那種無畏的美；在學習《文藝復興和宗教改革》時，讓學生在欣賞《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》的過程中，體會歷史的藝術美；在了解蘇武不畏強權，忠君為國的過程中，讓學生學到他的愛國美等等。總之，在學習歷史的過程中，教師要借助歷史豐富的知識蘊涵，提高學生的審美能力，使學生得到全面的發展。

四、構建新型評價體系

教學評價是歷史教學環節的重要組成部分。但傳統的評價方式過于重視學生紙筆測試成績，忽視了學生在學習過程中的發展和變化。在新課改背景下，教師應樹立嶄新的評價理念，要從每個學生的原有基礎出發，運用多元化的評價方式對學生進行評價。除了書面考試外，可組織學生開展社會實踐活動，讓學生撰寫歷史小論文，進行歷史調查、歷史制作等，以構建起新型的評價體系，促進學生健康發展，提高歷史教學質量。

總之，我們的歷史教學以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習的主動權交給學生，幫助學生感受歷史知識的內在美.讓學生通過參與、通過自我發現去激發其智慧的潛能，培養學生思維的創造性、靈活性，從而極大地提高了學生學習歷史的興趣和學習效率，達到了提高教學質量的目的。

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