改革地理課堂教學 提高學生綜合素質

地理課是一門基礎學科，又是一門常識課，是初中階段重要學科，是素質教育的重要組成部分。九年義務教育地理課標為地理學制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養和思想情感教育三個方面。圍繞這些目標，如何進行課堂教學改革，減輕學生負擔，提高學生綜合素質是擺在教師面前的首要課題。下面是我通過頂崗實習而收獲的一些認識。

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中應該充分利用多媒體等先進教學手段的優勢，把看不到的地理事物和地理現象直觀地呈現在學生面前。給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。例如，講授長江三峽知識時，教師通過播放《長江三峽》的視頻，使學生如身臨其境，教師再朗誦一段“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使學生對三峽山高谷深、灘險水急的特征產生直觀深刻的印象。

在地理教學過程中，教師要注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。如：講到我國領海時，有學生問：“老師，南海諸島、釣魚島，島嶼都那么小，而且有的還是珊瑚礁，這樣的島還值得去爭嗎”？問題提得很幼稚，但很實際。如果教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的，但如果轉換一個角度來說明，學生就很容易接受了。根據“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權利。可以圍繞島嶼劃定其領海、毗連區、專屬經濟區和大陸架等等各類管轄海域。據海洋學家測算，一個面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領海基線起劃定寬度為12海里的領海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領海海域，此外還有12海里的毗連區及從領海基線起算寬度為200海里的專屬經濟區和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的荒島了。這樣很自然地把地理知識與當今現實中海洋爭端的熱點話題聯系起來，增加了課堂討論的趣味性。

二、根據地理學科特點努力培養學生能力

在課題教學中，進行地理形象思維能力的培養與訓練，對于全面開發學生大腦，全面培養學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。在地理教學中，教師提供給學生的地理形象內容主要包括通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象；通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境；通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。它們都是課堂教學中構成地理形象思維的豐富材料。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在板塊的交界處。通過利用教材中的地理圖像來設計教學，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官來訓練學生的思維能力。

在對知識理解的基礎上培養學生的記憶能力，教學實踐中我先后總結出來幾種有效記憶方法。一是直觀記憶法。把所記憶的內容，借助于形象思維構想為某一種直觀生動事物，如物體、動物、字母、漢字等進行記憶。二是字頭記憶法。要記一組地理知識時，可把其字頭進行適當排列，應用時由字頭引出知識整體內容。如七大洲面積從大到小排列是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，可記為“亞非北南極歐大”。三是圖示記憶法。教學中以圖示意，圖文并茂，新穎有趣，能把知識由難化易，由枯燥化有趣，由抽象化形象。地理課堂教學中，教師在熟練運用掛圖、插圖、地圖冊的前提下，應不斷提高自己的板圖技能，從而加深學生對知識的理解和記憶。例如，在講授長江、黃河時，教師在黑板上繪出長江、黃河干流圖，形狀分別像字母“W”和“幾”字，學生可以順勢記憶流域內的地形特點。四是諧音記憶法。將知識變為趣味化口訣，記憶功效會倍增。

充分利用課本中設計的“活動”“讀一讀”“想一想”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面措施，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、注重情感引導，適時滲透教育

教學永遠具有教育性。在地理教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生愛祖國、愛科學的情感，是地理教學的一項重要任務。在這一點上，地理較其它學科有著許多獨特的優勢，但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。如：大氣環境保護的教學，全球氣候變暖、臭氧層的保護、酸雨的危害與防治，都是由于人類不注意環境的保護，導致大氣污染事件的發生，危及人類的生產、生活及生存環境，從而培養學生保護環境的情感。

此外，還需要形成融洽、和諧的師生關系。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，并且對地理學科充滿興趣，滿腔熱情的進行地理教學活動，這些都有助于學生產生內心情緒的體驗。要營造輕松愉悅的學習氛圍，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索、發表自己見解的機會。在討論和辯論時，教師對學生不指責、不呵斥，多加鼓勵和引導。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

傳道、授業、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動，情感的力量是無窮的，因此教師應充分發揮人的情感潛能，激發學生學習的熱情，提高恰當的方法傳授知識、培養能力，從而不斷提高地理教學的質量。