淺談如何開展高效物理課堂教學的思考

摘要：把時間還給學生，充分發揮學生學習的積極性，這是新課改的要求。教師在教學過程中不僅要提供知識信息，還要組織學生學習，讓學生真正體驗到學習的樂趣，激發學習的興趣，變被動為主動。

關鍵詞：高中 物理 高效課堂

《高中物理課堂標準》要求：“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”。就是要讓學生積極主動地參與到知識的獲取過程中，從物理現象的展示、實驗現象的發生中觀察、掌握物理現象的特征，認真觀察，分析判斷，引導學生結合自己的生活經驗開展廣泛的討論，透過現象抓本質，從而使學生主動地獲取知識，發展能力，提高素質。這就要求廣大教師從自身的實際情況出發，思考如何開展高效的課堂教學，使學生能夠快樂、自主、高效的學習。

一、快樂學習，營造良好學習氛圍

教師是教學活動的引導者、組織者，應該營造和諧、寬松、平等、民主的學習氛圍，消除學生的緊張感、壓抑感，讓學生在學習中積極討論，大膽表達自己的觀點，為教學活動的開展營造一個良好的心理環境。

這就需要教師與學生建立融洽的師生關系，讓學生對教師產生親切感，從第一次站在講壇上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學生。教學過程中，教師要保持和藹可親的微笑，經常對學生進行由衷的表揚和鼓勵，使學生感到老師對自己的關心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學習環境下，學生自然而然的會在課堂上積極配合教師的教學，課堂效率自然也就得到了提高。

二、自主學習，提高學習興趣

著名教育學家斯賓塞曾說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些”。這就要求教師提高學生學習的自主性和積極性，充分發掘學生的學習熱情。

首先，教師可以在教學過程中利用學生的好奇心，設置懸念，引起學生的興趣，提高教學效果。例如在講授浮力時，教師可以先給學生演示個小實驗：把質量相同的木塊和鐵塊同時放入水中，木塊漂浮在水中而鐵塊沉在盆底，讓學生思考為什么會出現這種現象。在問題的驅動下，學生的興趣倍增，變被動為主動，產生想進一步探索下去的欲望，這樣的教學效果自然也會更好。

其次，教師應該根據每節課的要求，使用多種教學手段，給學生以視覺、聽覺上的刺激，從而引起學生的注意。例如在講授萬有引力定律時，播放“神州五號”載人飛船發射、升空、環繞地球運動、回收等視頻，利用聲、光、動畫等豐富的視聽媒體引起學生的興趣，加深學生對超重、失重、勻速圓周運動、天體運動等知識的認識，激發學生更大的學習興趣。此外，還可以穿插實驗教學，使學生手、眼、腦并用，提高學習興致，進行自主探索。

再次，教師應該貼近生活，聯系實際，讓學生感到所學的知識能在實際生活中派上用場，這樣學生更易于理解和掌握，也不會產生厭學情緒。

例如在講授向心力時，組織學生參觀高速公路轉盤、觀察各種橋梁，通過開展走出課堂的活動，使學生感受到物理的實用性，從而激發更大的學習物理的興趣。

最后，在學生學習基礎知識的同時，還要讓他們了解當今世界的科技動態，了解物理在科技發展中的重要作用。例如在講授能量的轉化和轉移時，給學生播放介紹我國航天技術發展歷程的視頻，讓學生體會物理知識在科技發展中的作用，增加他們學習物理的興趣，同時也培養了愛國主義情感。

三、高效學習，培養自主性

在實際的課堂教學過程中，并不是所有學生都在一個起跑線上，要照顧到所有學生就要講究效率，用盡可能少的時間獲得最大的教學效益。因此，可以采取新課程務實基礎，單元小結適當歸納補充，章節復習再擴展提高的方式進行教學，做到層次分明，螺旋遞進。具體來說，教師開展高效課堂，把時間還給學生可以從下面四個方面進行。

首先，抓好課前預習。在高中物理教學中教師應該督促學生做好課前預習，通過預習，幫助學生把握新課程的內容，找出重點、難點、疑點，逐步培養學生的預習和自學的能力，便被動學習為主動學習，變厭學為樂學，讓學生帶著問題進入課堂，提高學生學習的針對性，激發學生的求知欲，提高課堂學習的效率。

其次，認真備課。教師在個人備課時要認真研究課程標準，研究教材、教法、學生，明確教學目標，設計出科學性、藝術性的教案。此外，還要開展集體備課，通過學科成員之間的相互交流進一步明確備課內容在本章、本冊中的地位和作用，進一步確定教學目標、重點和難點，討論突破重點、難點的方法和思路，討論教學方法，設計合理的課堂習題、課后作業和課程測驗。充分發揮集體的智慧和力量，取人之長，補己之短，集思廣益，博采眾長，為高效課堂打下堅實的基礎。

再次，課堂教學應該以學生的發展為出發點，學生是學習的主體，教師的作用就是創造一種學生能夠進行探索的環境，鼓勵學生積極動手動腦，在實踐活動中引導學生發現、探索。把思維的時間和空間交給學生，強調學生的親身經歷，這樣學生獲得的知識不再是空洞的、抽象的，而是具體的、豐富的，同時也培養了學生的觀察能力、動手能力、創造能力，使學生體驗到探究和學習的過程，享受到學習的快樂。

最后，注重課后反思。只有教師在教學過程中不斷地、及時地進行反思，才能不斷完善高效課堂教學，重點反思教學過程中，教學目標是否科學、課題的引入是否能激發學生的興趣，學生的主體地位是否得到落實，再結合學生的理解和掌握程度，對原有的教學方案進行重新修訂，使之更科學，更完善。

在新課程改革的要求下，廣大教師要充分利用好課堂所提供的空間，不斷更新觀念，變革教學方法，從實際出發，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學的能力，激發學生的求知欲，把課堂還給學生，給學生以更大的思考空間。

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