淺談多媒體在初中物理教學合理應(yīng)用

我校是功能、設(shè)施、設(shè)備完善的北京援建學校，多媒體設(shè)備已進入了每個班級，實現(xiàn)了“班班通”。我校老師們使用多媒體教學的積極性非常高。作為物理老師的我在教學中受益不少，認識到多媒體在物理教學中合理運用得當會起到事半功倍的效果。隨著教學的深入，我也發(fā)現(xiàn)，如果多媒體運用過多，濫用，也會對課堂教學產(chǎn)生不良效果。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，對運用多媒體技術(shù)在教學中的利和弊談?wù)勛约旱囊稽c點認識。

首先，談?wù)劧嗝襟w在初中物理教學中的好處

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在物理教學中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀、表現(xiàn)力和感染力強特點。這樣的情景在學生腦海不僅表象和概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受，這都會促使學生積極思考，激發(fā)求知欲。

比如；初二物理（上）《速度》這一節(jié)中，我用的博爾特在08年北京奧運會取得金牌的視頻。視頻中從觀眾和計時器兩個角度展示了其奪冠的過程，從而為尋找比較快和慢的方法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣。

再比如；初二物理（下）《力》這一節(jié)中，可以利用多媒體展示推、拉、提、壓、吸引、排斥等圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生分析共同特征，得出力的定義。當然，初中物理中還有很多可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容，它們都直觀、形象，容易激發(fā)學生興趣。

2.有利于提高課堂教學效率

多媒體具有集圖文、音像、動畫等多種表現(xiàn)形式為一體的功能，它可以讓物理教學內(nèi)容直觀化和形象化，學生比較容易吸收。同時，多媒體又具有交互反饋的功能，有利于課堂效率的提高。

比如：在每一節(jié)課堂教學中，實驗探究和課堂鞏固訓練是必不可少。當學生完成了實驗探究和課堂鞏固訓練后，我們可用實物投影來展示學生成果，對學生的結(jié)果進行及時評價，把學生存在的問題在課堂中及時解決。

又比如：在初三下期復(fù)習階段，時間緊、內(nèi)容多，容量大，我們可用多媒體把相關(guān)知識進行歸納、整理。做到講練結(jié)合，提高復(fù)習效率。

3.有利于彌補物理實驗的不足

許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點，由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體模擬物理實驗?zāi)茏寣W生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的能力。

比如：研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復(fù)雜實驗。在學生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學生按要求實驗。對本實驗記錄的分析、及結(jié)果的理解是光學中的一個難點，為此在總結(jié)這節(jié)課時，老師可利用多媒體實驗，將學生的實驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉(zhuǎn)折點“焦點”、“二倍焦距處”及“物近像遠像變大，物遠像近像變小”規(guī)律，這樣可降低學生理解這一規(guī)律的難度

又比如：運用了物理課件來模擬用天平測量物體的質(zhì)量。同學們先自學天平使用說明書。然后老師在大屏幕上模擬天平測量物體質(zhì)量的整個過程。這個過程可由老師用鼠標進行操作，跟在實際實驗中的操作一模一樣，讓學生進行思考，就更加形象直觀。老師演示一遍，學生操作一遍。這樣，大屏幕克服了一些學生看不見的缺點，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

有的實驗在實際操作中很難實現(xiàn)，我們可以采用多媒體來替代，展現(xiàn)實驗過程，加深同學們對物理現(xiàn)象、物理過程的理解。

如：在測量大氣壓強值的實驗即托里拆利實驗，我校沒有實驗設(shè)備，為了幫助學生理解實驗過程，我們可以用多媒體課件進行動畫演示，可以達到差不多的教學效果。

4.有利于學生課后鞏固和拓展

為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況。在學習了電路知識后，由于學校實驗器材有限，不能達到人手一套器材，我就在教室的電腦中安裝電學模擬實驗，讓同學們在課余時間動動手，加強實物圖連接的訓練，達到課后鞏固效果。同時，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺解決物理遇到的問題，使學生的能力得以拓展。

因此，利用多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學方式來說，具有很多優(yōu)勢。但是，我們在物理教學使用多媒體時一定要用得合理，不能濫用。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，如果多媒體使用不當，會造成以下負面結(jié)果：

1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗的話，會造成學生高分低能的后果。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。學生只有親自操作和親自觀察，才能更好掌握物理概念和物理規(guī)律。用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經(jīng)過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致高分低能的嚴重后果。所以實驗探究是不可替代的，多媒體僅僅是物理教學的輔助工具。

2.多媒體課件使用過多，會使學生進入超負荷的學習狀態(tài) ，學習效率差。

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學生接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，多媒體的使用要適量。

3.多媒體課件使用過多，會造成學生審美疲勞。

適當?shù)亩嗝襟w課件是可以提高學生的興趣，但是如果課件過于絢麗，而且每一堂課都在展示這樣的課件，學生反而會產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時過多絢麗的課件只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。

因此，物理教學一定要以實驗探究為主，多媒體教學手段為輔，多媒體的運用應(yīng)符合“適量”的原則。只有這樣，多媒體才能發(fā)揮其最大的功效，提高課堂效率，促進學生發(fā)展。