如何讓高中化學課變得風趣幽默

現在的學生學習習慣普遍較差，自覺學習、自主學習的能力更是有待提高。所以必須把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要的位置，努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，也是當前課堂模式要達到的目的。因此，努力創設生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。

沒有誰能抗拒上課生動幽默富有激情的老師，若時不時還用一些新鮮的網絡詞語，如：親，有木有，為神馬等網絡詞匯，多少都能拉近和學生之間的距離。如果保證課堂生動活潑，我想很多老師會認為，這個要看巧合和機遇，如果你上的題材剛剛和生活貼近，有豐富有趣的例子那很容易，但是如果全是理論知識就很難上的搞笑幽默了。上課幽默生動，寓樂與教，是我教學人生的目標之一，我也不敢妄言，自己的課有多么生動幽默的，隨便大家來聽，但每次在備課時，我都會有意地發掘一些課堂笑點和閃光點，比如在必修一第一節新課時，為了在第一節課就抓住學生學習興趣，我在設計實驗時，做了以下幾個教學亮點設計。在講萃取實驗時，我就引入韓劇三角戀，白富美和高富帥的故事，在講分液時，我將學生比喻成老鼠，如何從瓶子里偷吃浮在水面上的油，從而引入—分液漏斗的使用，和油的密度比水輕、且不溶于水的物理性質，在講蒸餾時，我先問學生哪個實驗儀器不認識，大家都會將目光放到“蒸餾水瓶”，當然學生還不清楚它的名字，然后我會略為得意地說，這個瓶子叫“澆花神器”我們大學拿來澆花，一擠就出水，而且做實驗口渴了連屈臣氏都不用買，還直接對著嘴巴噴水就行了，學生在一片大笑中，就牢牢記住這瓶子是“蒸餾水瓶”；而石棉網已經從“藥膏”變為“一條波浪線”，“尾接管”則變為“牛角管”，順便又以故事的形式講了蒸餾和分餾的區別，提出了“餾分”（諧音：牛糞）的概念，從而得出這樣一條結論：牛角管拉出一坨屎是蒸餾，拉出N坨屎是分餾。雖然語言登不得大雅之堂，但拉近了師生之間的距離，一遍笑聲中學生就牢牢記住了這幾個實驗，并且對我印象深刻，甚至有學生已經在微博上當作話題討論了

化學是理科中的文科，這話一點都不假，先別說物質的狀態、顏色、性質要識記，高中所有化學方程式都可以編成辭海，按照ABCD26個字母來索引，就有 49頁之多，光看頁碼內心就恐懼。而學生要學幾門功課，在單一學科花費的時間就更少，要想牢牢記住這些知識確實很可怕，因此若我們老師在課上能編一些好理解的記憶法則幫助學生記憶減輕學生負擔就更受學生歡迎了。這里我舉兩個例子作為例證，曾經每年我在講這兩個知識點的時候，都很頭疼，一是物質的量計算，二是氧化還原反應的概念，這2個知識點恰好又是高一上學期的重點，相信化學老師看到這個專題都能感到頭疼和心痛，物質的量的公式不多，有4個，但符號有7個，學生往往記不住符號代表的含義，無論我們強調這個公式多么重要，學生在課后也是記不住的，今年我在講n=m/M=N/Na=V/Vm時先擺設了一個場景：一個參加工作多年從事非教研行業的人看到這排公式會這么記憶，從而提出兩個細節：1）物質的量n計算都是用除法，分母都比分子大2）分母都是常數，繼而用8個字概括：以小踩大，常數躲下。這樣就能幫助學生在考場中很快地寫出這些公式。當場講完后所有的學生都發出哇哇聲，好像我就是他們學習化學的救世主，學生們都很主動地拿出筆記了下來。課后反思，其實這個總結很簡單，只要從學生立場出發，想著如何幫助他們減負，都能達到令人滿意的效果。第二個例子是關于氧化還原反應概念的認識，要知道氧化還原反應概念都是相互約束相互對應的，只要其中一個判斷錯誤，后面就全錯，可謂一招錯，滿盤皆輸啊，課本的概念是：化合價降低的做氧化劑，化合價升高的做還原劑，我就聯想到爬山會有高原反應，總結為四個字：高原低氧，巧妙的將判斷氧化還原反應的依據囊括在內化學方程式其實也能巧妙記憶，例如與水反應的化學反應很多，如氯氣和水、活潑金屬鈉與水、金屬碳化物與水、過氧化鈉與水、酯與水反應等等，都可以用“萬能的水”概括，而占80.5%的氧化還原化學方程式，是能用化合價推出產物，比如金屬和硝酸的反應，濃硝酸生成NO2，稀硝酸生成NO，而亞硫酸和強氧化劑的反應，亞硫酸一定變為硫酸，強氧化劑看物質類別，像高錳酸鉀變成錳離子，次氯酸變成氯離子，只要平時多想想，我們都可以大膽地宣告：化學方程式不用記，我是可以推出來的！

此外， 我們還可以通過小故事，科學史實，實物等創設情景，增加學習化學的愉悅性，激發學生的興趣。

生活中現存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發，去利用，為使我們的化學教學煥發勃勃生機。

總之，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。