音樂欣賞教學中審美能力的培養

摘要：有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統一，包括分析智能、發散性思維與實踐能力的統一來全面提高教學質量。在音樂欣賞教學中，如何運用新課程的教學理念、新的教學方法和教學手段來提高藝術審美活動的有效性，是需要我們音樂教師不斷思考和探索的問題。下面談談音樂欣賞教學活動中的一些看法。

關鍵詞：音樂 欣賞教學 審美能力 培養

音樂欣賞教學是培養學生的審美能力，提高學生健康審美情趣的學科，同時又是音樂教學中的重要課題。與其他學科相比，音樂教育更有著得天獨厚的功能，而作為音樂教育的重要組成部分之一的音樂欣賞，在培養學生審美能力方面，更具有舉足輕重的作用。在音樂欣賞過程中，審美創造與審美認知、審美判斷相互交織，并與欣賞者原有的知識和修養相結合，產生良好的復雜心理反應。同時，由于欣賞者的情緒、角度不同，對作品的理解與反應也不盡相同。因此，分析音樂欣賞教學的現狀，如何在音樂欣賞教學中培養學生的審美能力就顯得尤為重要。音樂欣賞就是要引導學生參與、體驗音樂，培養學生去感知、鑒賞以及把握音樂作品中各個要素，從而產生想象，啟迪智慧，發展創造能力，培養學生的審美情趣，提高審美能力。

一、建立新型師生關系，尊重學生的主體地位，激發學生對音樂的審美情趣

新課程新理念使我們認識到教育的理想是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。要樹立“以人為本”，首先要尊重學生，尊重是現代教育的第一原則；只有尊重，才有教育和個性的發展。在以往的音樂欣賞教學中，教師怎樣教他們就怎樣學，那種我講你聽的教學模式，把學生限制在一個框框里，忽略了學生對音樂的感受，使學生失去了對音樂的興趣?，F在上鑒賞課，教師應該轉變觀念，建立新型的師生關系，一改過去站在講臺上居高臨下，俯視學生的做法；讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，并有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如：在，聆聽鋼琴作品《少女的祈禱》前，先不講解課本上的相關知識，而是讓他們仔細聆聽，并引導、提示學生：“從音樂中，你似乎聽到了什么？”。先讓學生說出初聽的感受，接著讓學生結合課本的相關知識，帶著問題再次聆聽，并充分發揮豐富的想象力，談談自己對音樂的理解。由于作曲家寫作這首樂曲時年僅十八歲，與中學生的年齡相仿，因此激起了學生欣賞的興趣，說出了非常富有幻想的理解：少女在祈禱白馬王子的到來、祈禱健康；向往生活美好，熱愛自由；傾訴悲慘的遭遇；回憶愛情的浪漫……這種新型的師生關系，不僅充分體現了尊重學生的主體地位的教育新理念，而且促使學生始終以積極的思維方式參與教學，提高了學生的音樂鑒賞能力和音樂表現力。

二、豐富教學方法，注重師生互動

科學的教學方法是保證有效課堂教學的前提，是達到有效教學的重要途徑?！敖虒W有法，教無定法”，一成不變的課堂教學方式會讓學生感覺到枯燥乏味，也激發不起學生學習的興趣。在高中音樂欣賞教學活動中，教師應根據的自身特長和風格，靈活運用多樣的教學方式來優化組織教學過程，運用多樣化的教學方法來激發學生的學習積極性，為學生的審美體驗提供多種機會，提高“教”與“學”的積極性。如，在欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》這首古曲時，先請學生交流討論“我所認識的王維”，再通過集體朗誦這首千年絕句，充分感受王維和友人依依惜別感人至深的情意，感受古代文人朋友之間純粹的友情，并強調這種情感的珍貴。在欣賞討論結束后，請大家從已學過的古詩中尋找更多的以友人分別為題材的詩句，學生們興高采烈搜腸刮肚地想，東一句西一句地湊，想起來許多有關的古詩：王勃《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”，李白《贈王倫》里的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等?！扒Ю稂S云白日曛，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。當大家一起集體朗誦高適的《別董大》這首詩時，既感受到了詩歌作者高適開朗豪邁的胸襟氣度，也獲得了一種參與活動的快樂和成就的愉悅。再如在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，把臺灣詩人余光中的《鄉愁》（小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！┯枚嗝襟w展示出來，并請學生在《思鄉曲》的配樂下，集體朗誦《鄉愁》。隨著優美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產生了極佳的審美體驗效果。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。

三、關注情感體驗，提高審美情趣，讓學生體會音樂審美的意義

羅丹說：“藝術就是情感?！睆男睦韺W上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。而師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志。在實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的。只有當學生對所感知的美有深刻的情感體驗時，才會產生對美的熱愛；只有把培養學生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯系起來，才能真正體現音樂審美的意義。例如：上《黃河大合唱》時，第一課時主要讓學生了解音樂的創作背景、作者生平及代表作品，并完整的聆聽作品，讓學生對作品有初步的印象；第二課時讓學生學唱第四、第五、第七樂章的旋律，目的是加深學生對作品進一步的情感體驗，并要求學生以‘黃河’為題，以口頭的形式表達對作品的理解。學生經過聆聽、學唱、體驗、感受后，對這部作品有了自己獨到的見解：有從黃河的污染現狀出發，號召保護母親河，應從我作起；有倡議整個中華民族應團結起來，祖國才會強大……

因此，在音樂鑒賞課中，我們應時刻緊跟時代的發展，轉變教學理念，樹立以“學生為本”的思想，建立平等互動的師生關系。及時調控自己的教學能力、教學方法。同時，我們教師要不斷加強自身的專業素養，拓寬自己的知識面，將對學生的音樂鑒賞能力的培養與其它相關學科、相關文化聯系起來，從培養學生興趣入手，關注學生在學習過程中的情感體驗，借助多種教學手段，為學生設計有針對性的的教學方案，用非音樂的手段深化、鞏固音樂的教學，注意創造性地開發和運用多種教學方法，全面提高學生的音樂鑒賞能力。運用各種方法和手段，讓學生通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發，產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，從而提高學生的音樂審美修養水平。