淺談如何在教育教學中提高教師的魅力

摘要：在教育教學活動中，我們經常可以聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。教師的魅力對學生的影響是巨大的，深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。“喜歡一個老師的課，會促使你認真地思考，主動性充分被調動起來”。 所以我個人認為：在教師的教育教學中，教師的魅力是非常重要的，教師的工作成功與否將直接影響受教育者的身心健康與全面發展。

關鍵詞：淺談 如何 教育 教學 魅力

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”在教育過程中，教師的精神風貌，思想品德，治學態度，氣質都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格魅力是對學生最無形而且又是最有力的教育。因此，在教育教學工作中，我們教師應該努力來完美自身的人格魅力。

一、教師應該要有“愛”

“愛”是溝通師生之間的紐帶和橋梁。作為一名教師，愛是工作的前提。教師對于每一位學生的愛，并不是放任自流，而是要求每一位學生自覺遵守中學生守則、日常行為規范及學校、班級各項規章制度。教師對學生的愛應公正，一視同仁。該表揚的就表揚，該教育的就教育，該批評的就批評。尤其對于有問題的學生更要給予真誠的關心，絕不能另眼相看，否則必然傷其自尊，使其產生對抗心理。只要你的愛是出自內心，學生一定能夠感受到的，即使一時不能理解，以后一定有所回報的 。教師要多和學生談心，交流思想，從多方面了解和掌握學生的思想動態，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助他們分清“真、善、美”，“假、惡、丑”，懂得“什么是該做的”，“什么是不該做的”，用正確的思想來指導自己的行動。教師要幫助他們樹立正確的學習目標，端正學習態度，激發他們的學習積極性。學生被“逼”著學（即“要我學”），教師花費了時間和精力，教學效果卻很不理想。幫助學生成為學習的主人，使學生在學習上變被動為主動（即變“要我學”為“我要學”），這樣才能大大地提高教學效果。

二、教師要有淵博的學識和教書育人的能力

能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。在教學上還我們的老師要“鉆”，“鉆”是教師教育教學工作中非常重要的環節。一方面要從教師自身方面去“鉆”。通常在工作中鉆研教材、教法，把握住教學的脈搏，來提高自身的業務水平。注意不斷調整自己的知識結構，不斷更新觀念，吸取新知識，研究新問題，努力跟蹤本學科的理論前沿。并且將最新的理論成果運用到教學中去。正如時下所提倡的“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”這桶水還必須是活水。另一方面要去鉆研“學生”。前面提到“愛”，說時容易，做時難。這就要求我們教師去鉆研，真正和學生交心，了解、關愛學生，提高自身的道德修養。

陶行知先生所提出：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的奉獻精神和蠟燭精神才能得到真正的體現。要根據各個學生不同的情況和特點（“特殊性”），制定相應的教學方案，采取相應的措施。如：適當降低要求（把學習目標分成若干小目標，要求他們分段達到這些目標，這樣“達標”相對容易一些。），讓他們較快、較容易地掌握所學內容；多關注、督促他們，使他們養成良好的學習習慣；課堂上分層次教學，對不同的學生采用不同的教學方法，提出難、易不同的要求，讓每個學生在課堂上都有收獲，掌握所授知識內容。

三、教師的魅力源于對教育事業要執著和不懈的努力

我們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。在教育教學中，教師注重“行”和“恒”。“行”是教師實施教育教學的根本。人們常說：說不如去做。尤其是學生畢竟是孩子，模仿能力很強。在實際教育教學中，教師的言行對學生的直接影響很大。在日常生活、工作中，教師要為人師表，按照教師的職業道德要求去做，處處、事事起示范作用。在平時的言談舉止中，要注意穿著整潔，談吐文明，以培養學生良好的禮儀和文明的習慣。“恒”是教師教學工作的成功保證。教師的教育教學工作具有長期性、持續性，切勿時冷時熱，時緊時松，必須持之以恒，常抓不懈。切勿不能歧視、嫌棄后進生，應更加關心、愛護他們，花更多的時間和精力在各方面幫助他們，使他們取得進步，并向更高的目標努力。

四、教師對對學生的信任和寬容

要幫助學生樹立信心，幫助他們對學習產生興趣，提高學習成績，尤其學困生的教育。學困生一般有以下幾種心態：1）因成績差而自卑；2）想學，想提高學習成績，但是成績太差，不知如何“下手”；3）“破罐子破摔”。教師要注重正面教育，善于發現他們的閃光點，對他們要多鼓勵，多表揚。對學生多作縱向比較，對于他們所取得的每一點成績、每一點進步，教師都要及時表揚、鼓勵，要讓學生有成就感，樹立起他們的自信心，鼓勵他們向更高的目標努力，盡快縮短與同學的差距，甚至超過同學。對學生的信任和寬容不是不要“嚴”，“嚴”是教師教育教學工作的關鍵。在教師的教育教學過程中，常常談到對學生要“嚴”一點。我個人的理解：教師的“嚴”并不是簡單的、粗暴的教學手段即采取體罰與變相體罰。而是對每一個學生進行理想、前途教育，在行為上按照一個中學生的要求來規范、約束。在你所教育的時間里，持之以恒，要求每一個學生能自覺遵守各項規章制度及社會規范要求。盡量少犯錯誤，甚至不犯錯誤。教師應把“嚴”作為與“愛”相輔相成的教育手段。但實際教學中，有些教師誤解了“嚴”字，結果實得其反，甚至無法進行教學。

總之，一個健康的人格魅力不是天生就具有的，需要自己平時一點一點地積累起來。平時注意培養自己正確的思想觀念，良好的心態，樂觀的生活態度，來塑造自己的人格魅力。要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。通過老師\"潤物細無聲\"的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感和使命感，成為一個有健全人格的人。